Quarta sessão do espaço de discussão em torno de livros e autores, que o IHC organiza em parceria com o Núcleo dos Estudantes de História da NOVA FCSH.

 

Através dos Livros #4:

A Monarquia Constitucional dos Braganças em Portugal e no Brasil (1822-1910)

 

Na quarta sessão, contamos com os autores Rui Ramos e Isabel Corrêa da Silva para apresentar o seu livro, A Monarquia Constitucional dos Braganças em Portugal e no Brasil (1822-1910) (Dom Quixote, 2018), seguida de um comentário de Pedro Cardim (CHAM — NOVA FCSH) e intervenções de estudantes e público.

ENTRADA LIVRE

 

Sobre o ciclo:
Num momento em que os sistemas de avaliação universitários tendem cada vez mais a premiar o artigo em revistas especializadas, queremos com esta iniciativa sublinhar a importância do livro (e da monografia em particular) como veículo por excelência para a difusão do saber histórico e, também, para o debate de ideias.

Neste espaço de discussão, daremos prioridade a obras recentes que correspondam a investigações originais e/ou sínteses que se proponham a desafiar ou rever paradigmas vigentes.

 

 

 

POR MOTIVOS DE DOENÇA DO PROF. KRANIAUSKAS, OS ENCONTROS FORAM CANCELADOS. Pedimos desculpa por qualquer incómodo causado.

Dois encontros com John Kraniauskas, professor emérito da Birkbeck, University of London, organizado pela linha temática Mediações Modernas.

 

Populismo e Políticas Literárias na América Latina

Dois encontros com John Kraniauskas

 

1. Workshop: “Thinking Populism, Thinking Eva-Peronism”

12 de Dezembro, 17h00, Sala 221 do Colégio Almada Negreiros (NOVA FCSH)

Com John Kraniauskas e moderação de José Neves (IHC — NOVA FCSH)

Entrada gratuita. Recomenda-se inscrição para o endereço hcspostcol@gmail.com para aceder aos textos de John Kraniauskas que servirão de partida à discussão.

 

2. Seminário Mediações Modernas: “Narrating History, Narrating the State”

13 de Dezembro, 10h00, Sala SE3 do Colégio Almada Negreiros (NOVA FCSH)

Com John Kraniauskas e moderação de Luís Trindade (IHC — NOVA FCSH)

No âmbito da reflexão em torno das relações entre história e ficção proposta pela linha temática Mediações Modernas, do Instituto de História Contemporânea, a apresentação debruçar-se-á sobre três romances latino-americanos – Yo el Supremo (Augusto Roa Bastos), Respiración artificial (Ricardo Piglia) e 2666 (Roberto Bolaño) – que John Kraniauskas analisará a partir do conceito de romance histórico, e portanto dos pontos de ligação entre história, a construção do Estado e a narração ficcional.

 

John Kraniauskas é Professor Emérito do Birkbeck College da Universidade de Londres. Especialista em estudos literários e culturais latino-americanos, o seu trabalho debruça-se igualmente sobre teoria cultural e filosofia política. Com uma obra influente tanto na Europa como nos Estados Unidos e América Latina, o trabalho de John Kraniauskas constitui uma oportunidade para repensar as relações entre o Estado e diferentes formas culturais e políticas.

Kraniauskas colabora regularmente para a revista Radical Philosophy e foi fundador e co-editor do Journal of Latin American Cultural Studies. Recentemente, publicou Capitalism and Its Discontents: power and accumulation in Latin-American Culture (2017); Políticas culturales: acumulación, desarrollo y crítica cultural (2016); Politicas Literarias: politica y acumulación en la cultura latino-americana (2012). Alguns dos seus trabalhos foram traduzidos para Japonês, Chinês, Coreano e Português.

De entre as suas publicações, destacam-se ainda: “El (pos)-marxismo politico: notas sobre Ernesto Laclau”, El ojo mocho, 2008; “The Cinematic State: Eva Perón as the Image of Peronism”, Verksted, 2008; “The Cultural Turn? On the Journal of Latin American Cultural Studies (1992-2004)”, Revista de Estudios Hispánicos, 2005; “Difference against Development: Spiritual Accumulation and the Politics of Freedom”, Boundary 2, 2005; “Gobernar es repoblar: sobre la acumulación originaria neo-liberal”, Revista Iberoamericana, 2003; “Eva-Peronismo, Literatura, Estado”, Revista de Crítica Cultural, 2002; “Translation and the Work of Transculturation”, Traces: A Multilingual Journal of Transnational Cultural Theory, 2000.

 

POR MOTIVOS DE DOENÇA DO PROF. KRANIAUSKAS, OS ENCONTROS FORAM CANCELADOS. Pedimos desculpa por qualquer incómodo causado.

Dois encontros com John Kraniauskas, professor emérito da Birkbeck, University of London, organizado pela linha temática Mediações Modernas.

 

Populismo e Políticas Literárias na América Latina

Dois encontros com John Kraniauskas

 

1. Workshop: “Thinking Populism, Thinking Eva-Peronism”

12 de Dezembro, 17h00, Sala 221 do Colégio Almada Negreiros (NOVA FCSH)

Com John Kraniauskas e moderação de José Neves (IHC — NOVA FCSH)

Entrada gratuita. Recomenda-se inscrição para o endereço hcspostcol@gmail.com para aceder aos textos de John Kraniauskas que servirão de partida à discussão.

 

2. Seminário Mediações Modernas: “Narrating History, Narrating the State”

13 de Dezembro, 10h00, Sala SE3 do Colégio Almada Negreiros (NOVA FCSH)

Com John Kraniauskas e moderação de Luís Trindade (IHC — NOVA FCSH)

No âmbito da reflexão em torno das relações entre história e ficção proposta pela linha temática Mediações Modernas, do Instituto de História Contemporânea, a apresentação debruçar-se-á sobre três romances latino-americanos – Yo el Supremo (Augusto Roa Bastos), Respiración artificial (Ricardo Piglia) e 2666 (Roberto Bolaño) – que John Kraniauskas analisará a partir do conceito de romance histórico, e portanto dos pontos de ligação entre história, a construção do Estado e a narração ficcional.

 

John Kraniauskas é Professor Emérito do Birkbeck College da Universidade de Londres. Especialista em estudos literários e culturais latino-americanos, o seu trabalho debruça-se igualmente sobre teoria cultural e filosofia política. Com uma obra influente tanto na Europa como nos Estados Unidos e América Latina, o trabalho de John Kraniauskas constitui uma oportunidade para repensar as relações entre o Estado e diferentes formas culturais e políticas.

Kraniauskas colabora regularmente para a revista Radical Philosophy e foi fundador e co-editor do Journal of Latin American Cultural Studies. Recentemente, publicou Capitalism and Its Discontents: power and accumulation in Latin-American Culture (2017); Políticas culturales: acumulación, desarrollo y crítica cultural (2016); Politicas Literarias: politica y acumulación en la cultura latino-americana (2012). Alguns dos seus trabalhos foram traduzidos para Japonês, Chinês, Coreano e Português.

De entre as suas publicações, destacam-se ainda: “El (pos)-marxismo politico: notas sobre Ernesto Laclau”, El ojo mocho, 2008; “The Cinematic State: Eva Perón as the Image of Peronism”, Verksted, 2008; “The Cultural Turn? On the Journal of Latin American Cultural Studies (1992-2004)”, Revista de Estudios Hispánicos, 2005; “Difference against Development: Spiritual Accumulation and the Politics of Freedom”, Boundary 2, 2005; “Gobernar es repoblar: sobre la acumulación originaria neo-liberal”, Revista Iberoamericana, 2003; “Eva-Peronismo, Literatura, Estado”, Revista de Crítica Cultural, 2002; “Translation and the Work of Transculturation”, Traces: A Multilingual Journal of Transnational Cultural Theory, 2000.

 

Encontro organizado pela linha temática Mediações Modernas para promover o diálogo entre representantes de arquivos audiovisuais e investigadores.

 

Arquivos Audiovisuais. Guardar, mostrar, dar a ouvir

 

O encontro Arquivos Audiovisuais. Guardar, mostrar, dar a ouvir, desenvolve o conjunto de problemas e debates propostos pela Linha Temática “Mediações Modernas” em torno das fontes e escrita da história. Cada vez mais investigadores de história contemporânea recorrem a fontes audiovisuais. Por outro lado, os últimos anos têm assistido a transformações decisivas nos arquivos de imagem e som em Portugal. O encontro tomará assim a forma de oficina de trabalho, estabelecendo uma série de diálogos entre representantes de arquivos audiovisuais (nacionais e estrangeiros) e investigadores que, de diferentes origens disciplinares, se debruçam sobre as histórias do cinema, da música, da televisão, etc., e que terão aqui a oportunidade de partilhar questões metodológicas, dificuldades técnicas e problemas conceptuais.

ENTRADA LIVRE

 

Programa (📎 PDF):

 

10h00 – Apresentação: Luís Trindade (IHC — NOVA FCSH)
10h15 – National Library of Norway: Lars Gaustad, Head of Moving Image Preservation, com Tiago Baptista (Cinemateca Portuguesa – Museu do Cinema / IHC — NOVA FCSH)
11h30 – Intervalo
11h45 – Arquivo Nacional das Imagens em Movimento: Tiago Baptista, Director do Departamento de Arquivo da Cinemateca Portuguesa, com Luís Trindade (IHC — NOVA FCSH)
13h00 – Pausa para almoço
14h15 – British Library: Janet Topp Fargion, Lead Curator, World and Traditional Music, com Salwa Castelo Branco (INET/MD, NOVA FCSH)
15h30 – Arquivo Nacional do Som: Pedro Félix, coordenador da equipa instaladora do ANS, com Filipe Reis (CRIA — ISCTE-IUL)
16h45 – Intervalo
17h00 – Arquivo Audiovisual da RTP: Hilário Lopes, sub-director do Arquivo Histórico da RTP, com Rita Luís (IHC — NOVA FCSH)

 

Imagem: Chris Lawton on Unsplash

Alexandra Marques faz a defesa pública da Tese de Doutoramento “O Instituto Bacteriológico Câmara Pestana: Ciência Médica e Cuidados de Saúde (1892-1930)”.

 

Provas de Doutoramento em História e Filosofia da Ciência na Universidade de Évora.

 

Júri:

Filipe Themudo Barata (Universidade de Évora) — Presidente
Isabel Amaral (Universidade Nova de Lisboa) — Vogal
Maria Fátima Nunes (Universidade de Évora) — Co-orientadora
Jorge Fernandes Alves (Faculdade de Letras da Universidade do Porto) — Vogal
Ângela Salgueiro (Universidade Nova de Lisboa) — Vogal
Ana Cardoso de Matos (Universidade de Évora) — Vogal
José Pedro Sousa Dias (Universidade de Lisboa) — Orientador

Sexta sessão do ciclo Diálogos Luso-Brasileiros, dedicado à economia política. Com Geraldo Augusto Pinto e José Castro Caldas.

 

Diálogos Luso-Brasileiros VI

A Economia do Imaterial

 

O trabalho invisível na economia imaterial: novas formas de produção do valor e de reprodução da força de trabalho no capitalismo contemporâneo
Geraldo Augusto Pinto (UTFPR)

O capitalismo entrou em uma nova fase desde a década de 1970. Em meio a um conjunto de transformações que marcaram o fim do chamado período “áureo” vigente desde o pós-1945, difundiram-se novas formas de organização do trabalho, num esforço de superação do taylorismo-fordismo, que, como projeto societário, se baseava em dois eixos: de um lado, em uma organização do trabalho hierarquizada e pautada na prescrição de atividades fragmentadas e especializadas; de outro, em um ordenamento político e jurídico que concebia o assalariamento como uma relação contratual entre capital e trabalho, com direitos e deveres lastreados em acordos coletivos e leis nacionais.
O questionamento desse arranjo abriu espaço a experiências de organização do trabalho ditas flexíveis, pautadas na redução das hierarquias e na promoção da desespecialização dos trabalhadores/as, a fim de que passassem a assumir novas e mais complexas tarefas e responsabilidades. Amparando tal processo, as contratualidades tradicionais entre capital e trabalho passaram a ser contestadas, vindo a alastrar-se, desde então, as subcontratações (como a terceirização), as contratações temporárias e por tempo limitado de trabalho, os contratos em que os/as trabalhadores/as figuram como autônomos (ou empresários de si mesmos), bem como modalidades de produção e comércio que vicejam num limbo entre o assalariamento mascarado e as atividades autônomas liberais, como a plataforma Uber.
Como parte desse processo, tem-se constatado a ampliação dos empregos e investimentos para ramos que não são, por exemplo, a produção de alimentos, automóveis ou petróleo, mas que aceleram a circulação desses produtos e geram outros mais, como os serviços financeiros, ou os serviços de informação e comunicação, dentre outras atividades ditas imateriais (ainda que dependentes, nas cadeias de valor, de formas de trabalho materiais).
Nesse contexto, novas qualificações têm sido exigidas, envolvendo desde conhecimentos e práticas fornecidos pela educação formal aos/às trabalhadores/as, até novos modos de conduta por parte destes/as que garantem eficiência em situações em que trabalham em equipes (não raro espacialmente dispersas), focados em projetos e avaliados por metas.
Cabe, pois, indagarmos: aonde e como as características comportamentais dessa força de trabalho são formadas? Quais são os espaços e as condições nas quais se produzem (e se reproduzem) nesses/as trabalhadores/as, além dos saberes-fazeres técnicos formais, a tão esperada predisposição para colaborarem com as gerências, a autonomia no planeamento de suas próprias qualificações e carreiras, e, sobretudo, a aceitação e a confiança de que tudo em sua vida profissional deve depender apenas deles/as mesmos/as?

 

A expansão da crematística e a compressão do espaço e do tempo
José Castro Caldas (CES — Universidade de Coimbra)

Contra um pano de fundo, tantas vezes romantizado, de uma vida produtiva marcada pelo ciclo das estações e os caprichos da natureza, em comunidades locais apenas ligadas por deslocações perigosas, o capitalismo e a tecnologia, ou a ‘modernidade’, apresentaram-se, pelo menos desde a Revolução Industrial como engenhos compressores do tempo e do espaço.
Famosas são as passagens de Marx e Engels no Manifesto Comunista sobre a dissolução de tudo o que é sólido e a expansão planetária do comércio, ou as de Keynes sobre a liquidez induzida nas decisões de investimento pela expansão dos mercados financeiros. O capital desde os primórdios quis-se livre, descomprometido e sem raízes – líquido – e foi forjando as instituições e os artefactos apropriados a essa finalidade.
A transformação do mundo decorrente da expansão do capital não foi, e possivelmente nunca será, cabalmente realizada. O que vivemos hoje, como vivemos em épocas anteriores, mais não é do que uma aceleração desse processo; um impulso mais como sempre apoiado em recursos tecnológicos alguns deles inimagináveis nos primórdios do capitalismo.
No tempo da finança e da revolução digital a crematística rompe com mais facilidade todas as barreiras espácio-temporais. Tanto os capitais viajam leves, e com eles as mercadorias e as pessoas, como se distribuem por geografias dispares as cadeias produtivas. A própria empresa, paradoxalmente resistente até hoje como coletivo produtivo, dá sinais de dissolução em redes de subcontratação e “prestação de serviços” à distância.
A par da distância que parece colapsar num ponto virtual, sem geografia, também o tempo se comprime. Um produto vende-se antes de ter sido fabricado. Nos mercados “de futuros” transaciona-se o que não existe e poderá nunca vir a existir. O futuro é “descontado” para efeito do cálculo financeiro e transportado para o presente sob a forma de “valor atual”. Aqui e agora se fazem e desfazem o que no passado eram compromissos. A experiência da compressão espácio temporal racionalizada por muitos como advento de um novo mundo, se não admirável, pelo menos inevitável, é sofrida pela maioria com ansiedade. Como sempre a expansão da crematística e a correlativa compressão espácio-temporal são resistidas por contramovimentos cuja expressão política é incerta, indefinida e causadora de uma ainda maior ansiedade.

 

Sobre o ciclo:
O conhecimento europeu e português das realidades periféricas é hoje em dia cada vez mais limitado, e frequentemente mediado por um ‘Norte global’ marcado pela hegemonia anglo-saxónica. Acreditamos, contudo, que a tendência de subordinação do nosso pensamento aos modismos globais não deve afastar-nos das tradições do pensamento ibérico e latino-americana. Urge então relembrar que as trajetórias do ‘Sul global’ são determinadas pelas condicionantes da periferia, cujas características são hoje (como antes o eram já) centrais para compreender os problemas do desenvolvimento e do capitalismo ocidental e os desafios das sociedades contemporâneas. Neste propósito, com este ciclo de conferências pretendemos reunir um conjunto de investigadores de referência e que, a partir da área interdisciplinar das ciências sociais e humanas, podem proporcionar-nos uma visão teórica e empírica de problemas centrais da Economia Política contemporânea. Num tempo em que a universidade pública é chamada a se posicionar perante os novos ventos da política, o pensamento e a capacidade de pensar sobre temas estruturantes de nossas sociedades é uma condição indispensável para apreendermos nosso lastro histórico, económico e sociopolítico, identificando os dilemas do mundo ibero-americano e olhando o futuro com consciência e um sentido crítico construtivo. Por fim, apesar de uma secular proximidade entre dois povos irmãos, o português e o brasileiro, acreditamos que há espaço para se aprofundar um diálogo intelectual em temas cujo entendimento é decisivo para uma compreensão necessária da especificidade das sociedades luso-brasileiras, assim como para uma compreensão do nosso devir contemporâneo.

Em cada sessão estará em foco um tema de economia política, que será tratado por dois oradores convidados, um colega da comunidade académica brasileira e um especialista português. Cada conferencista disporá de 40 minutos para a sua palestra, a que se seguirá um debate.

 

ENTRADA LIVRE

 

Organização:

Ana Paula Pires, IHC — NOVA FCSH, Universidade NOVA de Lisboa
Luís Mah Silva, CEsA, Instituto Superior de Economia e Gestão
Maria Eduarda Gonçalves, DINÂMIA’CET-IUL, Instituto Universitário de Lisboa
Maria Fernanda Rollo, IHC — NOVA FCSH, Universidade NOVA de Lisboa
Tiago Brandão, IHC — NOVA FCSH, Universidade NOVA de Lisboa

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende explorar as diferentes orientações metodológicas da fashion theory que contribuem para uma maior inclusão do vestuário nos estudos fílmicos.

 

Filmes e Fashion Theory

 

 

Docente responsável: Rui Lopes

Docentes: Caterina Cucinotta e Giulia Bonali

Horário: 6 a 11 de Janeiro | Segunda a Sábado, das 17h00 às 21h00; Quinta, das 17h00 às 22h00

 

Objectivos:

Tradicionalmente, a análise do vestuário nos estudos fílmicos tem sido orientada pela noção da moda como um mundo separado. No entanto, o vestuário é um objeto do qual não se pode prescindir para uma completa análise fílmica da obra cinematográfica. Ao longo deste curso, pretendemos explorar as diferentes orientações metodológicas da fashion theory que contribuem para uma inclusão maior do vestuário nos estudos fílmicos. Mais concretamente através do percurso histórico da fashion theory, iremos aplicar esta metodologia a vários filmes e correntes cinematográficas, focando-nos na interação entre Cinema e Moda como uma contribuição para uma análise das materialidades do filme. “It is time to propose a different ‘model’ for the theorization of fashion, one that is able to account for the way fashion works as a fabric of the visual in a larger field of spatiovisual fabrications.” (G. Bruno, 2014: 40).

 

Programa:

Em 1996, a historiadora Pam Cook (1996: 41) afirma que “o design de vestuário é uma das áreas menos investigadas da história do cinema.” Assim, esta historiadora destaca o escasso interesse que, até àquele momento, se vinha dando ao estudo do vestuário e do figurino no cinema. Porém, com o passar do tempo houve várias exceções. Lembramos, entre outras: Undressing Cinema de Stella Bruzzi (1997); Fashion and Celebrity Culture Church de Pamela Gibson (2012); e os trabalhos da professora Deborah Landis: A Century of Hollywood Costume Design (2007), Film Craft: Costume Design (2012), e Hollywood Sketchbook: A Century of Costume Illustration (2012). O que estes textos e outros têm em comum é a convicção de que o vestuário cinematográfico é um sério objeto de estudo teórico e que os estudos sobre moda e traje resultam como um percurso legítimo dentro dos estudos fílmicos e dos media.

O módulo está organizado em três partes:

1. Familiarização com a bibliografia existente sobre figurino cinematográfico, suas conexões com a fashion theory e introdução às teorias escolhidas e aplicadas durante o curso:

Numa ordem cronológica, vários autores e textos vão ser analisados para uma compreensão das teorias e metodologias que aproximaram o cinema e a moda. De: Georg Simmel, “A moda”, 1895; Walter Benjamin e o conceito de “Tigersprung”: moda e modernidade; Bogatyrev e o uso funcional do traje;

No âmbito da semiótica vários autores e conceitos terão destaque, entre os quais: Roland Barthes e a moda através dos seus dispositivos; Paolo Fabbri e Omar Calabrese – o luxo; Fabbri e Lozano – camuflagem; Lipovetsky e a moda na sociedade moderna; Yuri Lotman e o conceito de semiosfera. Patrizia Calefato, “o corpo revestido” e a metodologia em três níveis; António Reis e a inovação da Estética dos materiais; Giuliana Bruno e a analise das materialidades do cinema.

2. Compreensão e utilização das metodologias empregues na análise de filmes:

De vários momentos da história do cinema mundial, serão escolhidos filmes para visionamento (excertos ou totalidade) onde será possível uma aproximação às metodologias da fashion theory. Entre outros que poderão surgir ao longo das aulas, serão mostrados: “La terra trema”, de Luchino Visconti, em comparação com “Ala arriba!”, de José Leitão de Barros; “Acto da primavera” de Manoel De Oliveira em comparação com “Il Vangelo secondo Matteo” de Pier Paolo Pasolini; “Trás-os-Montes” e “Ana” de António Reis e Margarida Cordeiro; Excertos de Alfred Hitchcock, Stanley Kubrick, David Lynch Excertos de Won Kar Wai através das análises de Giuliana Bruno Accattone – Pasolini Cléo from 5 to 7 – Agnès Varda

3. Exposição de análises de filmes, por parte dos participantes:

Ao longo do primeiro e do segundo modulo os participantes serão convidados a dar sugestões sobre filmes, sequências importantes do ponto de vista do cruzamento entre o cinema e o vestuário que poderão ser visionadas em conjunto. Entre os títulos escolhidos para visionamento em aula ou através de sugestões individuais dos participantes, os docentes irão fornecer material didático numa tentativa de criar um pensamento critico sobre a temática. Tendo como referência principal os autores citados na primeira parte do curso, poderão ser analisados excertos de filmes onde o vestuário se apresente como peça determinante para a compreensão geral da obra, do desenvolvimento do enredo e do aprofundamento da caracterização das personagens.

 

Mais informações e inscrições

 

Imagem: Instantâneo de “La terra trema”, de Luchino Visconti.

 

Primeira sessão do Seminário de Investigação em História do Colonialismo (Sécs. XIX-XX), dedicado à investigação do passado colonial e dos seus legados históricos, promovido no âmbito da Linha Temática “Colonialismo, Anti-Colonialismo e Pós-Colonialismo: Repensar Impérios e as suas Consequências” do IHC.

 

O Seminário de Investigação em História do Colonialismo (sécs. XIX-XX) pretende constituir-se como um espaço de discussão informal e aberto em que investigadores/as possam apresentar e debater as suas pesquisas (em curso ou já concluídas) sobre qualquer aspecto da história do colonialismo, descolonização e sociedades pós-coloniais nos séculos XIX e XX.

A primeira edição decorrerá entre Janeiro e Junho de 2020.

Cada sessão será constituída por uma apresentação (20 a 30 minutos) ou duas apresentações complementares (máx. 40 minutos no conjunto), seguindo-se uma troca de ideias sobre a temática abordada.

 

>> Programa do ciclo (PDF) <<

 

Programa da 1ª Sessão:

Cristiana Bastos (ICS-ULisboa): Plantation labor and the making of race: the case of Hawai‘i
Nicholas B. Miller (ICS-ULisboa): Colonialism in Nineteenth-Century Hawai‘i and the Problem of National Empires

 

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende explorar as diferentes orientações metodológicas da fashion theory que contribuem para uma maior inclusão do vestuário nos estudos fílmicos.

 

Filmes e Fashion Theory

 

 

Docente responsável: Rui Lopes

Docentes: Caterina Cucinotta e Giulia Bonali

Horário: 6 a 11 de Janeiro | Segunda a Sábado, das 17h00 às 21h00; Quinta, das 17h00 às 22h00

 

Objectivos:

Tradicionalmente, a análise do vestuário nos estudos fílmicos tem sido orientada pela noção da moda como um mundo separado. No entanto, o vestuário é um objeto do qual não se pode prescindir para uma completa análise fílmica da obra cinematográfica. Ao longo deste curso, pretendemos explorar as diferentes orientações metodológicas da fashion theory que contribuem para uma inclusão maior do vestuário nos estudos fílmicos. Mais concretamente através do percurso histórico da fashion theory, iremos aplicar esta metodologia a vários filmes e correntes cinematográficas, focando-nos na interação entre Cinema e Moda como uma contribuição para uma análise das materialidades do filme. “It is time to propose a different ‘model’ for the theorization of fashion, one that is able to account for the way fashion works as a fabric of the visual in a larger field of spatiovisual fabrications.” (G. Bruno, 2014: 40).

 

Programa:

Em 1996, a historiadora Pam Cook (1996: 41) afirma que “o design de vestuário é uma das áreas menos investigadas da história do cinema.” Assim, esta historiadora destaca o escasso interesse que, até àquele momento, se vinha dando ao estudo do vestuário e do figurino no cinema. Porém, com o passar do tempo houve várias exceções. Lembramos, entre outras: Undressing Cinema de Stella Bruzzi (1997); Fashion and Celebrity Culture Church de Pamela Gibson (2012); e os trabalhos da professora Deborah Landis: A Century of Hollywood Costume Design (2007), Film Craft: Costume Design (2012), e Hollywood Sketchbook: A Century of Costume Illustration (2012). O que estes textos e outros têm em comum é a convicção de que o vestuário cinematográfico é um sério objeto de estudo teórico e que os estudos sobre moda e traje resultam como um percurso legítimo dentro dos estudos fílmicos e dos media.

O módulo está organizado em três partes:

1. Familiarização com a bibliografia existente sobre figurino cinematográfico, suas conexões com a fashion theory e introdução às teorias escolhidas e aplicadas durante o curso:

Numa ordem cronológica, vários autores e textos vão ser analisados para uma compreensão das teorias e metodologias que aproximaram o cinema e a moda. De: Georg Simmel, “A moda”, 1895; Walter Benjamin e o conceito de “Tigersprung”: moda e modernidade; Bogatyrev e o uso funcional do traje;

No âmbito da semiótica vários autores e conceitos terão destaque, entre os quais: Roland Barthes e a moda através dos seus dispositivos; Paolo Fabbri e Omar Calabrese – o luxo; Fabbri e Lozano – camuflagem; Lipovetsky e a moda na sociedade moderna; Yuri Lotman e o conceito de semiosfera. Patrizia Calefato, “o corpo revestido” e a metodologia em três níveis; António Reis e a inovação da Estética dos materiais; Giuliana Bruno e a analise das materialidades do cinema.

2. Compreensão e utilização das metodologias empregues na análise de filmes:

De vários momentos da história do cinema mundial, serão escolhidos filmes para visionamento (excertos ou totalidade) onde será possível uma aproximação às metodologias da fashion theory. Entre outros que poderão surgir ao longo das aulas, serão mostrados: “La terra trema”, de Luchino Visconti, em comparação com “Ala arriba!”, de José Leitão de Barros; “Acto da primavera” de Manoel De Oliveira em comparação com “Il Vangelo secondo Matteo” de Pier Paolo Pasolini; “Trás-os-Montes” e “Ana” de António Reis e Margarida Cordeiro; Excertos de Alfred Hitchcock, Stanley Kubrick, David Lynch Excertos de Won Kar Wai através das análises de Giuliana Bruno Accattone – Pasolini Cléo from 5 to 7 – Agnès Varda

3. Exposição de análises de filmes, por parte dos participantes:

Ao longo do primeiro e do segundo modulo os participantes serão convidados a dar sugestões sobre filmes, sequências importantes do ponto de vista do cruzamento entre o cinema e o vestuário que poderão ser visionadas em conjunto. Entre os títulos escolhidos para visionamento em aula ou através de sugestões individuais dos participantes, os docentes irão fornecer material didático numa tentativa de criar um pensamento critico sobre a temática. Tendo como referência principal os autores citados na primeira parte do curso, poderão ser analisados excertos de filmes onde o vestuário se apresente como peça determinante para a compreensão geral da obra, do desenvolvimento do enredo e do aprofundamento da caracterização das personagens.

 

Mais informações e inscrições

 

Imagem: Instantâneo de “La terra trema”, de Luchino Visconti.

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende explorar o conceito de burnout e analisar esta problemática no caso da profissão docente.

 

Burnout e organização do trabalho docente: Ser Professor Hoje

 

 

Docente responsável: Raquel Varela

Docentes: Roberto della Santa

Horário: 7 a 28 de Janeiro | Terças e quintas, das 18h00 às 21h30 | 28 de janeiro das 18h00 às 22h00

 

Objectivos:

Os objetivos com esta formação são: Por que uma grande parte dos professores, ao final do dia, sentem-se esgotados? Quais são as causas do sentimento de exaustão emocional entre os docentes? De onde advém o stress laboral na educação escolar? Como compreender e/ou explicar um mal-estar tão difuso e generalizado nas funções, estrutura e dinâmicas desta atividade vital?.

 

Programa:

A assim-chamada “Síndrome de Queimar-se pelo Trabalho” tem como pressuposto, da psicologia psicométrica e behaviorista à americana, uma série de indicadores de exaustão, despersonalização e desrrealização vis-à-vis às relações de trabalho. Ainda e quando devemos criticar o quantitativismo e o método funcional é impressionante a aproximação ao universo da filosofia clássica europeia, como nos conceitos de estranhamento, alienação e reificação. O que a revisão da literatura logrou alcançar depois de quase quatro decénios de experiências a nível global com instrumentos de medição do desgaste à escala-Likert? Quando se experimenta mais a concorrência do que a cooperação, mais a hierarquia do que a horizontalidade, mais heteronomia/subordinação do que autonomia/igualdade, mais sujeição do que emancipação e mais passivização rotineira do que atividade criadora há uma tendência geral ao “Burn-Out.” São mais frequentes e típicas nas atividades de trabalho intelectual envolvendo seres humanos em situação de cuidado dedicado aos demais (médicos, professores etc.). No mais das vezes, contudo, em profissionais com altos índices de “engajamento” de nexo psicofísico nos processos laborais as contradições, conflitos e antagonismos não surgem com pacientes, usuários e estudantes mas, justamente, com a burocracia, os superiores e, inclusive, colegas de trabalho. A partir de um estudo inédito realizado em parceria entre a Universidade Nova de Lisboa e a Fenprof, vamos analisar nesta formação as condições de trabalho docente em Portugal, bem como a sua evolução histórica.

1. BURNOUT, UMA «DOENÇA DE ÉPOCA?»
   Perturbação privada/questão pública. Fatores individuais de adoecimento ou organização patogénica do trabalho (problema individual x questão social). Para uma genealogia: neurastenia/fadiga/Burnout. Da leitura sintomal duma palavra-chave (Burnout) em busca de reconhecimento público.
2. COMO A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE SE RELACIONA COM O ADOECIMENTO NO SECTOR
   EDUCATIVO
   Teoria e História do Setor Educativo em Portugal: de 1974 até nossos dias. Gestão Democrática e Organização da Educação.
   Autonomia e Heteronomia. Para uma ontologia social do trabalho docente. O papel das várias teorias pedagógicas: tradicional, crítico-reprodutivista, pós-moderna/neoliberal e histórico-crítica. A centralidade do trabalho – escola & sociedade.
3. ANÁLISE CRÍTICA DOS DADOS DO INCVTE 2017-2019
   Tempo de serviço. Tempo escola-casa. Da exaustão emocional. Indiferença/apatia. Desrealização profissional. Da Burocracia/indisciplina. Avaliação de desempenho. Reforma antes do tempo. Regime jurídico. Stress laboral. Conflitos com a Direção. Carreira docente. Independência e criatividade. Índice Global de Desgaste. A escola portuguesa hoje.
4. ESTADO DA ARTE, O QUE O BURNOUT É?
   Das metáforas do trabalho à categoria clínica e analítica: a reestruturação produtiva e o burnout. As novas formas de gestão laboral e os “modos de sentir, pensar e viver a vida”. Das diversas perspetivas de Graham Greene/Herbert Freudenberger/Abraham Maslow/Christina Maslach: para as primeiras aproximações ontológicas à síndrome do queimar-se pelo trabalho/desgaste profissional.
5. O QUE SER PROFESSOR É?
   Trabalho, Educação e Sociabilidade: do desenvolvimento humano genérico. A educação como processo de produção volitiva e intencional das conquistas humano genéricas em cada ser social singular. Do senso comum à consciência crítica: Empírico, abstrato e concreto. Qual a função social do professor: “mediar” e “facilitar” processos ou ensinar conteúdos?
6. O QUE A EDUCAÇÃO É & DE QUE FORMA RELACIONA-SE AO BEM-ESTAR LABORAL
   A pedagogia histórico-crítica. Da autonomia docente à gestão democrática do sistema escolar. Intelectuais e organização da cultura/teoria da hegemonia. A escola dualista e a sociedade de classes: alienação entre trabalho material e intelectual. O Burnout e “estranhamento”.
7. CRÍTICA METODOLÓGICA AO INQUÉRITO “PSICOMÉTRICO”
   A categoria da mediação. O que são determinações. A objetividade e a subjetividade no processo de produção de conhecimento. Ciências do espírito e ciências da natureza. Pode a psique humana ser metrificada? Modernidade/pósmodernidade hoje. O valor cognitivo do discurso científico, a real intenção de verdade e o livre debate de ideias.

 

Mais informações e inscrições

 

Créditos da imagem: Christos Tsoumplekas (Back again!) on Visual hunt / CC BY-NC.

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende explorar as diferentes orientações metodológicas da fashion theory que contribuem para uma maior inclusão do vestuário nos estudos fílmicos.

 

Filmes e Fashion Theory

 

 

Docente responsável: Rui Lopes

Docentes: Caterina Cucinotta e Giulia Bonali

Horário: 6 a 11 de Janeiro | Segunda a Sábado, das 17h00 às 21h00; Quinta, das 17h00 às 22h00

 

Objectivos:

Tradicionalmente, a análise do vestuário nos estudos fílmicos tem sido orientada pela noção da moda como um mundo separado. No entanto, o vestuário é um objeto do qual não se pode prescindir para uma completa análise fílmica da obra cinematográfica. Ao longo deste curso, pretendemos explorar as diferentes orientações metodológicas da fashion theory que contribuem para uma inclusão maior do vestuário nos estudos fílmicos. Mais concretamente através do percurso histórico da fashion theory, iremos aplicar esta metodologia a vários filmes e correntes cinematográficas, focando-nos na interação entre Cinema e Moda como uma contribuição para uma análise das materialidades do filme. “It is time to propose a different ‘model’ for the theorization of fashion, one that is able to account for the way fashion works as a fabric of the visual in a larger field of spatiovisual fabrications.” (G. Bruno, 2014: 40).

 

Programa:

Em 1996, a historiadora Pam Cook (1996: 41) afirma que “o design de vestuário é uma das áreas menos investigadas da história do cinema.” Assim, esta historiadora destaca o escasso interesse que, até àquele momento, se vinha dando ao estudo do vestuário e do figurino no cinema. Porém, com o passar do tempo houve várias exceções. Lembramos, entre outras: Undressing Cinema de Stella Bruzzi (1997); Fashion and Celebrity Culture Church de Pamela Gibson (2012); e os trabalhos da professora Deborah Landis: A Century of Hollywood Costume Design (2007), Film Craft: Costume Design (2012), e Hollywood Sketchbook: A Century of Costume Illustration (2012). O que estes textos e outros têm em comum é a convicção de que o vestuário cinematográfico é um sério objeto de estudo teórico e que os estudos sobre moda e traje resultam como um percurso legítimo dentro dos estudos fílmicos e dos media.

O módulo está organizado em três partes:

1. Familiarização com a bibliografia existente sobre figurino cinematográfico, suas conexões com a fashion theory e introdução às teorias escolhidas e aplicadas durante o curso:

Numa ordem cronológica, vários autores e textos vão ser analisados para uma compreensão das teorias e metodologias que aproximaram o cinema e a moda. De: Georg Simmel, “A moda”, 1895; Walter Benjamin e o conceito de “Tigersprung”: moda e modernidade; Bogatyrev e o uso funcional do traje;

No âmbito da semiótica vários autores e conceitos terão destaque, entre os quais: Roland Barthes e a moda através dos seus dispositivos; Paolo Fabbri e Omar Calabrese – o luxo; Fabbri e Lozano – camuflagem; Lipovetsky e a moda na sociedade moderna; Yuri Lotman e o conceito de semiosfera. Patrizia Calefato, “o corpo revestido” e a metodologia em três níveis; António Reis e a inovação da Estética dos materiais; Giuliana Bruno e a analise das materialidades do cinema.

2. Compreensão e utilização das metodologias empregues na análise de filmes:

De vários momentos da história do cinema mundial, serão escolhidos filmes para visionamento (excertos ou totalidade) onde será possível uma aproximação às metodologias da fashion theory. Entre outros que poderão surgir ao longo das aulas, serão mostrados: “La terra trema”, de Luchino Visconti, em comparação com “Ala arriba!”, de José Leitão de Barros; “Acto da primavera” de Manoel De Oliveira em comparação com “Il Vangelo secondo Matteo” de Pier Paolo Pasolini; “Trás-os-Montes” e “Ana” de António Reis e Margarida Cordeiro; Excertos de Alfred Hitchcock, Stanley Kubrick, David Lynch Excertos de Won Kar Wai através das análises de Giuliana Bruno Accattone – Pasolini Cléo from 5 to 7 – Agnès Varda

3. Exposição de análises de filmes, por parte dos participantes:

Ao longo do primeiro e do segundo modulo os participantes serão convidados a dar sugestões sobre filmes, sequências importantes do ponto de vista do cruzamento entre o cinema e o vestuário que poderão ser visionadas em conjunto. Entre os títulos escolhidos para visionamento em aula ou através de sugestões individuais dos participantes, os docentes irão fornecer material didático numa tentativa de criar um pensamento critico sobre a temática. Tendo como referência principal os autores citados na primeira parte do curso, poderão ser analisados excertos de filmes onde o vestuário se apresente como peça determinante para a compreensão geral da obra, do desenvolvimento do enredo e do aprofundamento da caracterização das personagens.

 

Mais informações e inscrições

 

Imagem: Instantâneo de “La terra trema”, de Luchino Visconti.

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende explorar as diferentes orientações metodológicas da fashion theory que contribuem para uma maior inclusão do vestuário nos estudos fílmicos.

 

Filmes e Fashion Theory

 

 

Docente responsável: Rui Lopes

Docentes: Caterina Cucinotta e Giulia Bonali

Horário: 6 a 11 de Janeiro | Segunda a Sábado, das 17h00 às 21h00; Quinta, das 17h00 às 22h00

 

Objectivos:

Tradicionalmente, a análise do vestuário nos estudos fílmicos tem sido orientada pela noção da moda como um mundo separado. No entanto, o vestuário é um objeto do qual não se pode prescindir para uma completa análise fílmica da obra cinematográfica. Ao longo deste curso, pretendemos explorar as diferentes orientações metodológicas da fashion theory que contribuem para uma inclusão maior do vestuário nos estudos fílmicos. Mais concretamente através do percurso histórico da fashion theory, iremos aplicar esta metodologia a vários filmes e correntes cinematográficas, focando-nos na interação entre Cinema e Moda como uma contribuição para uma análise das materialidades do filme. “It is time to propose a different ‘model’ for the theorization of fashion, one that is able to account for the way fashion works as a fabric of the visual in a larger field of spatiovisual fabrications.” (G. Bruno, 2014: 40).

 

Programa:

Em 1996, a historiadora Pam Cook (1996: 41) afirma que “o design de vestuário é uma das áreas menos investigadas da história do cinema.” Assim, esta historiadora destaca o escasso interesse que, até àquele momento, se vinha dando ao estudo do vestuário e do figurino no cinema. Porém, com o passar do tempo houve várias exceções. Lembramos, entre outras: Undressing Cinema de Stella Bruzzi (1997); Fashion and Celebrity Culture Church de Pamela Gibson (2012); e os trabalhos da professora Deborah Landis: A Century of Hollywood Costume Design (2007), Film Craft: Costume Design (2012), e Hollywood Sketchbook: A Century of Costume Illustration (2012). O que estes textos e outros têm em comum é a convicção de que o vestuário cinematográfico é um sério objeto de estudo teórico e que os estudos sobre moda e traje resultam como um percurso legítimo dentro dos estudos fílmicos e dos media.

O módulo está organizado em três partes:

1. Familiarização com a bibliografia existente sobre figurino cinematográfico, suas conexões com a fashion theory e introdução às teorias escolhidas e aplicadas durante o curso:

Numa ordem cronológica, vários autores e textos vão ser analisados para uma compreensão das teorias e metodologias que aproximaram o cinema e a moda. De: Georg Simmel, “A moda”, 1895; Walter Benjamin e o conceito de “Tigersprung”: moda e modernidade; Bogatyrev e o uso funcional do traje;

No âmbito da semiótica vários autores e conceitos terão destaque, entre os quais: Roland Barthes e a moda através dos seus dispositivos; Paolo Fabbri e Omar Calabrese – o luxo; Fabbri e Lozano – camuflagem; Lipovetsky e a moda na sociedade moderna; Yuri Lotman e o conceito de semiosfera. Patrizia Calefato, “o corpo revestido” e a metodologia em três níveis; António Reis e a inovação da Estética dos materiais; Giuliana Bruno e a analise das materialidades do cinema.

2. Compreensão e utilização das metodologias empregues na análise de filmes:

De vários momentos da história do cinema mundial, serão escolhidos filmes para visionamento (excertos ou totalidade) onde será possível uma aproximação às metodologias da fashion theory. Entre outros que poderão surgir ao longo das aulas, serão mostrados: “La terra trema”, de Luchino Visconti, em comparação com “Ala arriba!”, de José Leitão de Barros; “Acto da primavera” de Manoel De Oliveira em comparação com “Il Vangelo secondo Matteo” de Pier Paolo Pasolini; “Trás-os-Montes” e “Ana” de António Reis e Margarida Cordeiro; Excertos de Alfred Hitchcock, Stanley Kubrick, David Lynch Excertos de Won Kar Wai através das análises de Giuliana Bruno Accattone – Pasolini Cléo from 5 to 7 – Agnès Varda

3. Exposição de análises de filmes, por parte dos participantes:

Ao longo do primeiro e do segundo modulo os participantes serão convidados a dar sugestões sobre filmes, sequências importantes do ponto de vista do cruzamento entre o cinema e o vestuário que poderão ser visionadas em conjunto. Entre os títulos escolhidos para visionamento em aula ou através de sugestões individuais dos participantes, os docentes irão fornecer material didático numa tentativa de criar um pensamento critico sobre a temática. Tendo como referência principal os autores citados na primeira parte do curso, poderão ser analisados excertos de filmes onde o vestuário se apresente como peça determinante para a compreensão geral da obra, do desenvolvimento do enredo e do aprofundamento da caracterização das personagens.

 

Mais informações e inscrições

 

Imagem: Instantâneo de “La terra trema”, de Luchino Visconti.

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende explorar o conceito de burnout e analisar esta problemática no caso da profissão docente.

 

Burnout e organização do trabalho docente: Ser Professor Hoje

 

 

Docente responsável: Raquel Varela

Docentes: Roberto della Santa

Horário: 7 a 28 de Janeiro | Terças e quintas, das 18h00 às 21h30 | 28 de janeiro das 18h00 às 22h00

 

Objectivos:

Os objetivos com esta formação são: Por que uma grande parte dos professores, ao final do dia, sentem-se esgotados? Quais são as causas do sentimento de exaustão emocional entre os docentes? De onde advém o stress laboral na educação escolar? Como compreender e/ou explicar um mal-estar tão difuso e generalizado nas funções, estrutura e dinâmicas desta atividade vital?.

 

Programa:

A assim-chamada “Síndrome de Queimar-se pelo Trabalho” tem como pressuposto, da psicologia psicométrica e behaviorista à americana, uma série de indicadores de exaustão, despersonalização e desrrealização vis-à-vis às relações de trabalho. Ainda e quando devemos criticar o quantitativismo e o método funcional é impressionante a aproximação ao universo da filosofia clássica europeia, como nos conceitos de estranhamento, alienação e reificação. O que a revisão da literatura logrou alcançar depois de quase quatro decénios de experiências a nível global com instrumentos de medição do desgaste à escala-Likert? Quando se experimenta mais a concorrência do que a cooperação, mais a hierarquia do que a horizontalidade, mais heteronomia/subordinação do que autonomia/igualdade, mais sujeição do que emancipação e mais passivização rotineira do que atividade criadora há uma tendência geral ao “Burn-Out.” São mais frequentes e típicas nas atividades de trabalho intelectual envolvendo seres humanos em situação de cuidado dedicado aos demais (médicos, professores etc.). No mais das vezes, contudo, em profissionais com altos índices de “engajamento” de nexo psicofísico nos processos laborais as contradições, conflitos e antagonismos não surgem com pacientes, usuários e estudantes mas, justamente, com a burocracia, os superiores e, inclusive, colegas de trabalho. A partir de um estudo inédito realizado em parceria entre a Universidade Nova de Lisboa e a Fenprof, vamos analisar nesta formação as condições de trabalho docente em Portugal, bem como a sua evolução histórica.

1. BURNOUT, UMA «DOENÇA DE ÉPOCA?»
   Perturbação privada/questão pública. Fatores individuais de adoecimento ou organização patogénica do trabalho (problema individual x questão social). Para uma genealogia: neurastenia/fadiga/Burnout. Da leitura sintomal duma palavra-chave (Burnout) em busca de reconhecimento público.
2. COMO A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE SE RELACIONA COM O ADOECIMENTO NO SECTOR
   EDUCATIVO
   Teoria e História do Setor Educativo em Portugal: de 1974 até nossos dias. Gestão Democrática e Organização da Educação.
   Autonomia e Heteronomia. Para uma ontologia social do trabalho docente. O papel das várias teorias pedagógicas: tradicional, crítico-reprodutivista, pós-moderna/neoliberal e histórico-crítica. A centralidade do trabalho – escola & sociedade.
3. ANÁLISE CRÍTICA DOS DADOS DO INCVTE 2017-2019
   Tempo de serviço. Tempo escola-casa. Da exaustão emocional. Indiferença/apatia. Desrealização profissional. Da Burocracia/indisciplina. Avaliação de desempenho. Reforma antes do tempo. Regime jurídico. Stress laboral. Conflitos com a Direção. Carreira docente. Independência e criatividade. Índice Global de Desgaste. A escola portuguesa hoje.
4. ESTADO DA ARTE, O QUE O BURNOUT É?
   Das metáforas do trabalho à categoria clínica e analítica: a reestruturação produtiva e o burnout. As novas formas de gestão laboral e os “modos de sentir, pensar e viver a vida”. Das diversas perspetivas de Graham Greene/Herbert Freudenberger/Abraham Maslow/Christina Maslach: para as primeiras aproximações ontológicas à síndrome do queimar-se pelo trabalho/desgaste profissional.
5. O QUE SER PROFESSOR É?
   Trabalho, Educação e Sociabilidade: do desenvolvimento humano genérico. A educação como processo de produção volitiva e intencional das conquistas humano genéricas em cada ser social singular. Do senso comum à consciência crítica: Empírico, abstrato e concreto. Qual a função social do professor: “mediar” e “facilitar” processos ou ensinar conteúdos?
6. O QUE A EDUCAÇÃO É & DE QUE FORMA RELACIONA-SE AO BEM-ESTAR LABORAL
   A pedagogia histórico-crítica. Da autonomia docente à gestão democrática do sistema escolar. Intelectuais e organização da cultura/teoria da hegemonia. A escola dualista e a sociedade de classes: alienação entre trabalho material e intelectual. O Burnout e “estranhamento”.
7. CRÍTICA METODOLÓGICA AO INQUÉRITO “PSICOMÉTRICO”
   A categoria da mediação. O que são determinações. A objetividade e a subjetividade no processo de produção de conhecimento. Ciências do espírito e ciências da natureza. Pode a psique humana ser metrificada? Modernidade/pósmodernidade hoje. O valor cognitivo do discurso científico, a real intenção de verdade e o livre debate de ideias.

 

Mais informações e inscrições

 

Créditos da imagem: Christos Tsoumplekas (Back again!) on Visual hunt / CC BY-NC.

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende fornecer conhecimentos básicos de botânica e matérias primas de origem vegetal e explorar a sua aplicação à arte e contextos culturais.

 

Botânica e Arte

 

 

Docente responsável: Pedro Aires Oliveira

Docentes: Luís Mendonça de Carvalho

Horário: 10 de Janeiro a 8 de Fevereiro | Sextas-feiras das 14h00 às 18h00; Sábados [1 e 8 de Fevereiro] das 14h00 às 17h30.

 

Objectivos:

• Conhecer noções básicas de morfologia vegetal;
• Identificar plantas representadas em arte;
• Compreender o simbolismo das plantas em distintos contextos culturais;
• Conhecer matérias-primas de origem vegetal utilizadas em arte.

 

Programa:

• Morfologia Vegetal (raízes, caules, folhas, flores, frutos, sementes);
• Simbologia das Plantas na Arte (Antigo Egipto, Greco-Romana, Extremo Oriente, Arte Ocidental);
• Matérias-Primas e Arte (Óleos, Secreções Vegetais, Madeiras, Fibras, Pigmentos);
• Visitas de Estudo (Museu Nacional de Arte Antiga e Museu Gulbenkian).

 

Mais informações e inscrições

 

Imagem: Capa da revista Serões, N.º 60, Junho 1910. Fonte: Hemeroteca Digital

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende explorar as diferentes orientações metodológicas da fashion theory que contribuem para uma maior inclusão do vestuário nos estudos fílmicos.

 

Filmes e Fashion Theory

 

 

Docente responsável: Rui Lopes

Docentes: Caterina Cucinotta e Giulia Bonali

Horário: 6 a 11 de Janeiro | Segunda a Sábado, das 17h00 às 21h00; Quinta, das 17h00 às 22h00

 

Objectivos:

Tradicionalmente, a análise do vestuário nos estudos fílmicos tem sido orientada pela noção da moda como um mundo separado. No entanto, o vestuário é um objeto do qual não se pode prescindir para uma completa análise fílmica da obra cinematográfica. Ao longo deste curso, pretendemos explorar as diferentes orientações metodológicas da fashion theory que contribuem para uma inclusão maior do vestuário nos estudos fílmicos. Mais concretamente através do percurso histórico da fashion theory, iremos aplicar esta metodologia a vários filmes e correntes cinematográficas, focando-nos na interação entre Cinema e Moda como uma contribuição para uma análise das materialidades do filme. “It is time to propose a different ‘model’ for the theorization of fashion, one that is able to account for the way fashion works as a fabric of the visual in a larger field of spatiovisual fabrications.” (G. Bruno, 2014: 40).

 

Programa:

Em 1996, a historiadora Pam Cook (1996: 41) afirma que “o design de vestuário é uma das áreas menos investigadas da história do cinema.” Assim, esta historiadora destaca o escasso interesse que, até àquele momento, se vinha dando ao estudo do vestuário e do figurino no cinema. Porém, com o passar do tempo houve várias exceções. Lembramos, entre outras: Undressing Cinema de Stella Bruzzi (1997); Fashion and Celebrity Culture Church de Pamela Gibson (2012); e os trabalhos da professora Deborah Landis: A Century of Hollywood Costume Design (2007), Film Craft: Costume Design (2012), e Hollywood Sketchbook: A Century of Costume Illustration (2012). O que estes textos e outros têm em comum é a convicção de que o vestuário cinematográfico é um sério objeto de estudo teórico e que os estudos sobre moda e traje resultam como um percurso legítimo dentro dos estudos fílmicos e dos media.

O módulo está organizado em três partes:

1. Familiarização com a bibliografia existente sobre figurino cinematográfico, suas conexões com a fashion theory e introdução às teorias escolhidas e aplicadas durante o curso:

Numa ordem cronológica, vários autores e textos vão ser analisados para uma compreensão das teorias e metodologias que aproximaram o cinema e a moda. De: Georg Simmel, “A moda”, 1895; Walter Benjamin e o conceito de “Tigersprung”: moda e modernidade; Bogatyrev e o uso funcional do traje;

No âmbito da semiótica vários autores e conceitos terão destaque, entre os quais: Roland Barthes e a moda através dos seus dispositivos; Paolo Fabbri e Omar Calabrese – o luxo; Fabbri e Lozano – camuflagem; Lipovetsky e a moda na sociedade moderna; Yuri Lotman e o conceito de semiosfera. Patrizia Calefato, “o corpo revestido” e a metodologia em três níveis; António Reis e a inovação da Estética dos materiais; Giuliana Bruno e a analise das materialidades do cinema.

2. Compreensão e utilização das metodologias empregues na análise de filmes:

De vários momentos da história do cinema mundial, serão escolhidos filmes para visionamento (excertos ou totalidade) onde será possível uma aproximação às metodologias da fashion theory. Entre outros que poderão surgir ao longo das aulas, serão mostrados: “La terra trema”, de Luchino Visconti, em comparação com “Ala arriba!”, de José Leitão de Barros; “Acto da primavera” de Manoel De Oliveira em comparação com “Il Vangelo secondo Matteo” de Pier Paolo Pasolini; “Trás-os-Montes” e “Ana” de António Reis e Margarida Cordeiro; Excertos de Alfred Hitchcock, Stanley Kubrick, David Lynch Excertos de Won Kar Wai através das análises de Giuliana Bruno Accattone – Pasolini Cléo from 5 to 7 – Agnès Varda

3. Exposição de análises de filmes, por parte dos participantes:

Ao longo do primeiro e do segundo modulo os participantes serão convidados a dar sugestões sobre filmes, sequências importantes do ponto de vista do cruzamento entre o cinema e o vestuário que poderão ser visionadas em conjunto. Entre os títulos escolhidos para visionamento em aula ou através de sugestões individuais dos participantes, os docentes irão fornecer material didático numa tentativa de criar um pensamento critico sobre a temática. Tendo como referência principal os autores citados na primeira parte do curso, poderão ser analisados excertos de filmes onde o vestuário se apresente como peça determinante para a compreensão geral da obra, do desenvolvimento do enredo e do aprofundamento da caracterização das personagens.

 

Mais informações e inscrições

 

Imagem: Instantâneo de “La terra trema”, de Luchino Visconti.

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende explorar as diferentes orientações metodológicas da fashion theory que contribuem para uma maior inclusão do vestuário nos estudos fílmicos.

 

Filmes e Fashion Theory

 

 

Docente responsável: Rui Lopes

Docentes: Caterina Cucinotta e Giulia Bonali

Horário: 6 a 11 de Janeiro | Segunda a Sábado, das 17h00 às 21h00; Quinta, das 17h00 às 22h00

 

Objectivos:

Tradicionalmente, a análise do vestuário nos estudos fílmicos tem sido orientada pela noção da moda como um mundo separado. No entanto, o vestuário é um objeto do qual não se pode prescindir para uma completa análise fílmica da obra cinematográfica. Ao longo deste curso, pretendemos explorar as diferentes orientações metodológicas da fashion theory que contribuem para uma inclusão maior do vestuário nos estudos fílmicos. Mais concretamente através do percurso histórico da fashion theory, iremos aplicar esta metodologia a vários filmes e correntes cinematográficas, focando-nos na interação entre Cinema e Moda como uma contribuição para uma análise das materialidades do filme. “It is time to propose a different ‘model’ for the theorization of fashion, one that is able to account for the way fashion works as a fabric of the visual in a larger field of spatiovisual fabrications.” (G. Bruno, 2014: 40).

 

Programa:

Em 1996, a historiadora Pam Cook (1996: 41) afirma que “o design de vestuário é uma das áreas menos investigadas da história do cinema.” Assim, esta historiadora destaca o escasso interesse que, até àquele momento, se vinha dando ao estudo do vestuário e do figurino no cinema. Porém, com o passar do tempo houve várias exceções. Lembramos, entre outras: Undressing Cinema de Stella Bruzzi (1997); Fashion and Celebrity Culture Church de Pamela Gibson (2012); e os trabalhos da professora Deborah Landis: A Century of Hollywood Costume Design (2007), Film Craft: Costume Design (2012), e Hollywood Sketchbook: A Century of Costume Illustration (2012). O que estes textos e outros têm em comum é a convicção de que o vestuário cinematográfico é um sério objeto de estudo teórico e que os estudos sobre moda e traje resultam como um percurso legítimo dentro dos estudos fílmicos e dos media.

O módulo está organizado em três partes:

1. Familiarização com a bibliografia existente sobre figurino cinematográfico, suas conexões com a fashion theory e introdução às teorias escolhidas e aplicadas durante o curso:

Numa ordem cronológica, vários autores e textos vão ser analisados para uma compreensão das teorias e metodologias que aproximaram o cinema e a moda. De: Georg Simmel, “A moda”, 1895; Walter Benjamin e o conceito de “Tigersprung”: moda e modernidade; Bogatyrev e o uso funcional do traje;

No âmbito da semiótica vários autores e conceitos terão destaque, entre os quais: Roland Barthes e a moda através dos seus dispositivos; Paolo Fabbri e Omar Calabrese – o luxo; Fabbri e Lozano – camuflagem; Lipovetsky e a moda na sociedade moderna; Yuri Lotman e o conceito de semiosfera. Patrizia Calefato, “o corpo revestido” e a metodologia em três níveis; António Reis e a inovação da Estética dos materiais; Giuliana Bruno e a analise das materialidades do cinema.

2. Compreensão e utilização das metodologias empregues na análise de filmes:

De vários momentos da história do cinema mundial, serão escolhidos filmes para visionamento (excertos ou totalidade) onde será possível uma aproximação às metodologias da fashion theory. Entre outros que poderão surgir ao longo das aulas, serão mostrados: “La terra trema”, de Luchino Visconti, em comparação com “Ala arriba!”, de José Leitão de Barros; “Acto da primavera” de Manoel De Oliveira em comparação com “Il Vangelo secondo Matteo” de Pier Paolo Pasolini; “Trás-os-Montes” e “Ana” de António Reis e Margarida Cordeiro; Excertos de Alfred Hitchcock, Stanley Kubrick, David Lynch Excertos de Won Kar Wai através das análises de Giuliana Bruno Accattone – Pasolini Cléo from 5 to 7 – Agnès Varda

3. Exposição de análises de filmes, por parte dos participantes:

Ao longo do primeiro e do segundo modulo os participantes serão convidados a dar sugestões sobre filmes, sequências importantes do ponto de vista do cruzamento entre o cinema e o vestuário que poderão ser visionadas em conjunto. Entre os títulos escolhidos para visionamento em aula ou através de sugestões individuais dos participantes, os docentes irão fornecer material didático numa tentativa de criar um pensamento critico sobre a temática. Tendo como referência principal os autores citados na primeira parte do curso, poderão ser analisados excertos de filmes onde o vestuário se apresente como peça determinante para a compreensão geral da obra, do desenvolvimento do enredo e do aprofundamento da caracterização das personagens.

 

Mais informações e inscrições

 

Imagem: Instantâneo de “La terra trema”, de Luchino Visconti.

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende explorar o conceito de burnout e analisar esta problemática no caso da profissão docente.

 

Burnout e organização do trabalho docente: Ser Professor Hoje

 

 

Docente responsável: Raquel Varela

Docentes: Roberto della Santa

Horário: 7 a 28 de Janeiro | Terças e quintas, das 18h00 às 21h30 | 28 de janeiro das 18h00 às 22h00

 

Objectivos:

Os objetivos com esta formação são: Por que uma grande parte dos professores, ao final do dia, sentem-se esgotados? Quais são as causas do sentimento de exaustão emocional entre os docentes? De onde advém o stress laboral na educação escolar? Como compreender e/ou explicar um mal-estar tão difuso e generalizado nas funções, estrutura e dinâmicas desta atividade vital?.

 

Programa:

A assim-chamada “Síndrome de Queimar-se pelo Trabalho” tem como pressuposto, da psicologia psicométrica e behaviorista à americana, uma série de indicadores de exaustão, despersonalização e desrrealização vis-à-vis às relações de trabalho. Ainda e quando devemos criticar o quantitativismo e o método funcional é impressionante a aproximação ao universo da filosofia clássica europeia, como nos conceitos de estranhamento, alienação e reificação. O que a revisão da literatura logrou alcançar depois de quase quatro decénios de experiências a nível global com instrumentos de medição do desgaste à escala-Likert? Quando se experimenta mais a concorrência do que a cooperação, mais a hierarquia do que a horizontalidade, mais heteronomia/subordinação do que autonomia/igualdade, mais sujeição do que emancipação e mais passivização rotineira do que atividade criadora há uma tendência geral ao “Burn-Out.” São mais frequentes e típicas nas atividades de trabalho intelectual envolvendo seres humanos em situação de cuidado dedicado aos demais (médicos, professores etc.). No mais das vezes, contudo, em profissionais com altos índices de “engajamento” de nexo psicofísico nos processos laborais as contradições, conflitos e antagonismos não surgem com pacientes, usuários e estudantes mas, justamente, com a burocracia, os superiores e, inclusive, colegas de trabalho. A partir de um estudo inédito realizado em parceria entre a Universidade Nova de Lisboa e a Fenprof, vamos analisar nesta formação as condições de trabalho docente em Portugal, bem como a sua evolução histórica.

1. BURNOUT, UMA «DOENÇA DE ÉPOCA?»
   Perturbação privada/questão pública. Fatores individuais de adoecimento ou organização patogénica do trabalho (problema individual x questão social). Para uma genealogia: neurastenia/fadiga/Burnout. Da leitura sintomal duma palavra-chave (Burnout) em busca de reconhecimento público.
2. COMO A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE SE RELACIONA COM O ADOECIMENTO NO SECTOR
   EDUCATIVO
   Teoria e História do Setor Educativo em Portugal: de 1974 até nossos dias. Gestão Democrática e Organização da Educação.
   Autonomia e Heteronomia. Para uma ontologia social do trabalho docente. O papel das várias teorias pedagógicas: tradicional, crítico-reprodutivista, pós-moderna/neoliberal e histórico-crítica. A centralidade do trabalho – escola & sociedade.
3. ANÁLISE CRÍTICA DOS DADOS DO INCVTE 2017-2019
   Tempo de serviço. Tempo escola-casa. Da exaustão emocional. Indiferença/apatia. Desrealização profissional. Da Burocracia/indisciplina. Avaliação de desempenho. Reforma antes do tempo. Regime jurídico. Stress laboral. Conflitos com a Direção. Carreira docente. Independência e criatividade. Índice Global de Desgaste. A escola portuguesa hoje.
4. ESTADO DA ARTE, O QUE O BURNOUT É?
   Das metáforas do trabalho à categoria clínica e analítica: a reestruturação produtiva e o burnout. As novas formas de gestão laboral e os “modos de sentir, pensar e viver a vida”. Das diversas perspetivas de Graham Greene/Herbert Freudenberger/Abraham Maslow/Christina Maslach: para as primeiras aproximações ontológicas à síndrome do queimar-se pelo trabalho/desgaste profissional.
5. O QUE SER PROFESSOR É?
   Trabalho, Educação e Sociabilidade: do desenvolvimento humano genérico. A educação como processo de produção volitiva e intencional das conquistas humano genéricas em cada ser social singular. Do senso comum à consciência crítica: Empírico, abstrato e concreto. Qual a função social do professor: “mediar” e “facilitar” processos ou ensinar conteúdos?
6. O QUE A EDUCAÇÃO É & DE QUE FORMA RELACIONA-SE AO BEM-ESTAR LABORAL
   A pedagogia histórico-crítica. Da autonomia docente à gestão democrática do sistema escolar. Intelectuais e organização da cultura/teoria da hegemonia. A escola dualista e a sociedade de classes: alienação entre trabalho material e intelectual. O Burnout e “estranhamento”.
7. CRÍTICA METODOLÓGICA AO INQUÉRITO “PSICOMÉTRICO”
   A categoria da mediação. O que são determinações. A objetividade e a subjetividade no processo de produção de conhecimento. Ciências do espírito e ciências da natureza. Pode a psique humana ser metrificada? Modernidade/pósmodernidade hoje. O valor cognitivo do discurso científico, a real intenção de verdade e o livre debate de ideias.

 

Mais informações e inscrições

 

Créditos da imagem: Christos Tsoumplekas (Back again!) on Visual hunt / CC BY-NC.

 

Quinto workshop da série 2019/2020 promovida pelo Laboratório de Humanidades Digitais do IHC. Formadora: Giulia Strippoli.

 

Laboratório de Humanidades Digitais

1ª Série de Workshops

 

O Laboratório de Humanidades Digitais (Lab_HD) do Instituto de História Contemporânea vai realizar, entre os meses de Setembro de 2019 a Fevereiro de 2020, a primeira edição de workshops na área das Humanidades Digitais.

O objetivo é promover formação sobre os diferentes métodos e técnicas utilizados no campo das Humanidades Digitais e também promover intercâmbio e conexões entre os investigadores e palestrantes convidados.

As inscrições deverão ser realizadas nos links divulgados junto de cada um dos workshops.

O primeiro workshop, agendado para Setembro, será aberto à toda a comunidade científica e sem custos adicionais;
Os demais workshops possuem um limite de 20 inscrições e terão custo de 10€ para um dia e de 15€ para dois dias, com almoço e coffee break incluídos.

O pagamento deve ser feito por transferência bancária e o comprovativo remetido por email para dhlab@fcsh.unl.pt

NIB/IBAN: PT50 0781 0112 0000 0006 3998 0
BIC/SWIFT: IGCPPTPL
Descritivo: LabHD

 

 

PROGRAMA 2019/2020 (📎 descarregar PDF)

 

19 de Setembro (quinta-feira)

09h45-12h00 e 14h00-16h30
Introdução às Humanidades Digitais e Infraestruturas digitais de Investigação (ROSSIO)

Formadores: Daniel Alves (IHC — NOVA FCSH) e Joana Paulino (IHC — NOVA FCSH / ROSSIO)

Local: Sala Multiusos 1 (Edifício ID)

 

11 de Outubro (sexta-feira)

10h00-13h00 e 14h00-18h00
Introdução aos Sistemas de Informação Geográfica em Humanidades

Formador: Daniel Alves (IHC — NOVA FCSH)

 

05 e 06 de Novembro (terça e quarta-feira)

14h00-17h00 / 10h0-13h00 e 14h00-18h00

Introdução às Análises de Redes (SNA) e à plataforma Nodegoat

Formadores: Ivo Veiga (CIAUD — FAUL) / Geert Kessels e Pim van Bree (Nodegoat / LAB1100, Países Baixos)

Workshop realizado em colaboração com o Projecto TechNetEMPIRE (PTDC/ART-DAQ/31959/2017), CHAM

 

05 e 06 de Dezembro (quinta e sexta-feira)

10h00-13h00 e 14h00-18h00
Introdução à visualização de redes usando Gephi

Formador: Ivo Veiga (CIAUD — FAUL)

 

16 e 17 de Janeiro (quinta e sexta-feira)

10h00-13h00 e 14h00-18h00
Imagens fixas e em movimento – Instrumentos de suporte para apresentações orais, pósteres e instalações em conferências

O workshop tem como objectivo a formação de competências de base para a seleção e montagem de imagens e sons, para a criação audiovisual, que poderão ser utilizados no âmbito de comunicações orais em seminários e conferências científico-académicas.

Inscrições 🔗 neste link. Custo: 15€

Formadora: Giulia Strippoli (IHC — NOVA FCSH)

 

27 e 28 de Fevereiro (quinta e sexta-feira)

10h00-13h00 e 14h00-18h00
Introdução às plataformas digitais para exposição virtual e divulgação científica

Inscrições 🔗 neste link.

Formadora: Danielle Sanches (IHC — NOVA FCSH)

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende explorar o conceito de burnout e analisar esta problemática no caso da profissão docente.

 

Burnout e organização do trabalho docente: Ser Professor Hoje

 

 

Docente responsável: Raquel Varela

Docentes: Roberto della Santa

Horário: 7 a 28 de Janeiro | Terças e quintas, das 18h00 às 21h30 | 28 de janeiro das 18h00 às 22h00

 

Objectivos:

Os objetivos com esta formação são: Por que uma grande parte dos professores, ao final do dia, sentem-se esgotados? Quais são as causas do sentimento de exaustão emocional entre os docentes? De onde advém o stress laboral na educação escolar? Como compreender e/ou explicar um mal-estar tão difuso e generalizado nas funções, estrutura e dinâmicas desta atividade vital?.

 

Programa:

A assim-chamada “Síndrome de Queimar-se pelo Trabalho” tem como pressuposto, da psicologia psicométrica e behaviorista à americana, uma série de indicadores de exaustão, despersonalização e desrrealização vis-à-vis às relações de trabalho. Ainda e quando devemos criticar o quantitativismo e o método funcional é impressionante a aproximação ao universo da filosofia clássica europeia, como nos conceitos de estranhamento, alienação e reificação. O que a revisão da literatura logrou alcançar depois de quase quatro decénios de experiências a nível global com instrumentos de medição do desgaste à escala-Likert? Quando se experimenta mais a concorrência do que a cooperação, mais a hierarquia do que a horizontalidade, mais heteronomia/subordinação do que autonomia/igualdade, mais sujeição do que emancipação e mais passivização rotineira do que atividade criadora há uma tendência geral ao “Burn-Out.” São mais frequentes e típicas nas atividades de trabalho intelectual envolvendo seres humanos em situação de cuidado dedicado aos demais (médicos, professores etc.). No mais das vezes, contudo, em profissionais com altos índices de “engajamento” de nexo psicofísico nos processos laborais as contradições, conflitos e antagonismos não surgem com pacientes, usuários e estudantes mas, justamente, com a burocracia, os superiores e, inclusive, colegas de trabalho. A partir de um estudo inédito realizado em parceria entre a Universidade Nova de Lisboa e a Fenprof, vamos analisar nesta formação as condições de trabalho docente em Portugal, bem como a sua evolução histórica.

1. BURNOUT, UMA «DOENÇA DE ÉPOCA?»
   Perturbação privada/questão pública. Fatores individuais de adoecimento ou organização patogénica do trabalho (problema individual x questão social). Para uma genealogia: neurastenia/fadiga/Burnout. Da leitura sintomal duma palavra-chave (Burnout) em busca de reconhecimento público.
2. COMO A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE SE RELACIONA COM O ADOECIMENTO NO SECTOR
   EDUCATIVO
   Teoria e História do Setor Educativo em Portugal: de 1974 até nossos dias. Gestão Democrática e Organização da Educação.
   Autonomia e Heteronomia. Para uma ontologia social do trabalho docente. O papel das várias teorias pedagógicas: tradicional, crítico-reprodutivista, pós-moderna/neoliberal e histórico-crítica. A centralidade do trabalho – escola & sociedade.
3. ANÁLISE CRÍTICA DOS DADOS DO INCVTE 2017-2019
   Tempo de serviço. Tempo escola-casa. Da exaustão emocional. Indiferença/apatia. Desrealização profissional. Da Burocracia/indisciplina. Avaliação de desempenho. Reforma antes do tempo. Regime jurídico. Stress laboral. Conflitos com a Direção. Carreira docente. Independência e criatividade. Índice Global de Desgaste. A escola portuguesa hoje.
4. ESTADO DA ARTE, O QUE O BURNOUT É?
   Das metáforas do trabalho à categoria clínica e analítica: a reestruturação produtiva e o burnout. As novas formas de gestão laboral e os “modos de sentir, pensar e viver a vida”. Das diversas perspetivas de Graham Greene/Herbert Freudenberger/Abraham Maslow/Christina Maslach: para as primeiras aproximações ontológicas à síndrome do queimar-se pelo trabalho/desgaste profissional.
5. O QUE SER PROFESSOR É?
   Trabalho, Educação e Sociabilidade: do desenvolvimento humano genérico. A educação como processo de produção volitiva e intencional das conquistas humano genéricas em cada ser social singular. Do senso comum à consciência crítica: Empírico, abstrato e concreto. Qual a função social do professor: “mediar” e “facilitar” processos ou ensinar conteúdos?
6. O QUE A EDUCAÇÃO É & DE QUE FORMA RELACIONA-SE AO BEM-ESTAR LABORAL
   A pedagogia histórico-crítica. Da autonomia docente à gestão democrática do sistema escolar. Intelectuais e organização da cultura/teoria da hegemonia. A escola dualista e a sociedade de classes: alienação entre trabalho material e intelectual. O Burnout e “estranhamento”.
7. CRÍTICA METODOLÓGICA AO INQUÉRITO “PSICOMÉTRICO”
   A categoria da mediação. O que são determinações. A objetividade e a subjetividade no processo de produção de conhecimento. Ciências do espírito e ciências da natureza. Pode a psique humana ser metrificada? Modernidade/pósmodernidade hoje. O valor cognitivo do discurso científico, a real intenção de verdade e o livre debate de ideias.

 

Mais informações e inscrições

 

Créditos da imagem: Christos Tsoumplekas (Back again!) on Visual hunt / CC BY-NC.

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende fornecer conhecimentos básicos de botânica e matérias primas de origem vegetal e explorar a sua aplicação à arte e contextos culturais.

 

Botânica e Arte

 

 

Docente responsável: Pedro Aires Oliveira

Docentes: Luís Mendonça de Carvalho

Horário: 10 de Janeiro a 8 de Fevereiro | Sextas-feiras das 14h00 às 18h00; Sábados [1 e 8 de Fevereiro] das 14h00 às 17h30.

 

Objectivos:

• Conhecer noções básicas de morfologia vegetal;
• Identificar plantas representadas em arte;
• Compreender o simbolismo das plantas em distintos contextos culturais;
• Conhecer matérias-primas de origem vegetal utilizadas em arte.

 

Programa:

• Morfologia Vegetal (raízes, caules, folhas, flores, frutos, sementes);
• Simbologia das Plantas na Arte (Antigo Egipto, Greco-Romana, Extremo Oriente, Arte Ocidental);
• Matérias-Primas e Arte (Óleos, Secreções Vegetais, Madeiras, Fibras, Pigmentos);
• Visitas de Estudo (Museu Nacional de Arte Antiga e Museu Gulbenkian).

 

Mais informações e inscrições

 

Imagem: Capa da revista Serões, N.º 60, Junho 1910. Fonte: Hemeroteca Digital

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH onde se pretende analisar o contexto, etapas, valores e impactos da Revolução de 1820.

 

Relembrar 1820: Liberdade e Cidadania

 

 

Docente responsável: Luís Espinha da Silveira

Docentes: Ana Alcântara, Ana Cristina Nogueira da Silva, Daniel Alves, Nuno Pousinho e Paulo Jorge Fernandes

Horário: 17 de Janeiro a 1 de Fevereiro | 16h30-20h00 (17 de Janeiro); 10h00-13h00 (18 e 25 de Janeiro); 17h00-20h00 (23, 24, 30 e 31 de Janeiro); 09h30-13h00 (1 de Fevereiro)

 

Objectivos:

a) Compreender a crise da monarquia absoluta;
b) Analisar os antecedentes da revolução;
c) Reconhecer as principais etapas da revolução e as suas realizações políticas, económicas e sociais;
d) Interpretar os novos valores de cidadania e de participação política;
e) Conhecer o pensamento contrarrevolucionário e as suas formas de difusão;
f) Examinar os momentos da contrarrevolução e as suas principais figuras;
g) Estudar o impacto da independência do Brasil;
h) Reconhecer o legado da revolução de 1820 e a memória da revolução;
i) Analisar a evolução das perspetivas historiográficas sobre a revolução de 1820.

 

Programa:

1- Introdução: a historiografia da revolução de 1820, sua evolução e perspetivas recentes (Espinha da Silveira)
A crise da monarquia absoluta (Nuno Pousinho)
Portugal no final do Antigo Regime: iluminismo e racionalização política; o comércio colonial e o Império no contexto da política internacional. As invasões francesas; a partida da família real; o domínio britânico; a crise nas suas várias facetas; a difusão do liberalismo; a ausência de liberdade de expressão; o sentimento de crise.

2- Tempos de revolução (Nuno Pousinho)
A Santa Aliança; a revolução na Europa do Sul e na América Latina; heróis românticos, Lord Byron; D. Pedro de Alcântara, Simón Bolivar; Rafael de Riego; os antecedentes e a preparação da revolução em Portugal; os primeiros momentos; as primeiras eleições, os líderes políticos liberais, civis e militares.

3- A ideologia liberal (Ana Cristina Nogueira da Silva)
Os indivíduos e a sociedade: o parlamento; a constituição de 1822; o conceito de cidadania em debate.

4- A contrarrevolução (Nuno Pousinho)
O pensamento contrarrevolucionário; formas de expressão; os momentos da contrarrevolução; a expulsão do Patriarca, a prisão da rainha, o movimento em Trás-os-Montes; a Vilafrancada; a entrada em Lisboa do duque de Cadaval, marquês de Abrantes e conde de Amarante em 1823; a Abrilada; figuras da contrarrevolução.

5- A palavra à solta (Paulo Jorge Fernandes)
A imprensa revolucionária; os panfletos; petições e memórias; canções da revolução e da contrarrevolução.

6- A Igreja e a religião (Daniel Alves)
Liberalismo e religião; a religião popular; a reforma da Igreja secular; as ordens religiosas e anticlericalismo liberal.

7- A ciência e a técnica (Ana Alcântara)
Transferência e difusão do conhecimento científico e técnico. A inovação técnica. A introdução da energia do vapor.

8- Nação e império. A independência do Brasil (Ana Cristina Nogueira da Silva)
De colónia a sede do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves; o processo político em Portugal continental o no movimento independentista no Brasil; a separação do Brasil..

 

🔗 Mais informações e inscrições

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH onde se pretende analisar o contexto, etapas, valores e impactos da Revolução de 1820.

 

Relembrar 1820: Liberdade e Cidadania

 

 

Docente responsável: Luís Espinha da Silveira

Docentes: Ana Alcântara, Ana Cristina Nogueira da Silva, Daniel Alves, Nuno Pousinho e Paulo Jorge Fernandes

Horário: 17 de Janeiro a 1 de Fevereiro | 16h30-20h00 (17 de Janeiro); 10h00-13h00 (18 e 25 de Janeiro); 17h00-20h00 (23, 24, 30 e 31 de Janeiro); 09h30-13h00 (1 de Fevereiro)

 

Objectivos:

a) Compreender a crise da monarquia absoluta;
b) Analisar os antecedentes da revolução;
c) Reconhecer as principais etapas da revolução e as suas realizações políticas, económicas e sociais;
d) Interpretar os novos valores de cidadania e de participação política;
e) Conhecer o pensamento contrarrevolucionário e as suas formas de difusão;
f) Examinar os momentos da contrarrevolução e as suas principais figuras;
g) Estudar o impacto da independência do Brasil;
h) Reconhecer o legado da revolução de 1820 e a memória da revolução;
i) Analisar a evolução das perspetivas historiográficas sobre a revolução de 1820.

 

Programa:

1- Introdução: a historiografia da revolução de 1820, sua evolução e perspetivas recentes (Espinha da Silveira)
A crise da monarquia absoluta (Nuno Pousinho)
Portugal no final do Antigo Regime: iluminismo e racionalização política; o comércio colonial e o Império no contexto da política internacional. As invasões francesas; a partida da família real; o domínio britânico; a crise nas suas várias facetas; a difusão do liberalismo; a ausência de liberdade de expressão; o sentimento de crise.

2- Tempos de revolução (Nuno Pousinho)
A Santa Aliança; a revolução na Europa do Sul e na América Latina; heróis românticos, Lord Byron; D. Pedro de Alcântara, Simón Bolivar; Rafael de Riego; os antecedentes e a preparação da revolução em Portugal; os primeiros momentos; as primeiras eleições, os líderes políticos liberais, civis e militares.

3- A ideologia liberal (Ana Cristina Nogueira da Silva)
Os indivíduos e a sociedade: o parlamento; a constituição de 1822; o conceito de cidadania em debate.

4- A contrarrevolução (Nuno Pousinho)
O pensamento contrarrevolucionário; formas de expressão; os momentos da contrarrevolução; a expulsão do Patriarca, a prisão da rainha, o movimento em Trás-os-Montes; a Vilafrancada; a entrada em Lisboa do duque de Cadaval, marquês de Abrantes e conde de Amarante em 1823; a Abrilada; figuras da contrarrevolução.

5- A palavra à solta (Paulo Jorge Fernandes)
A imprensa revolucionária; os panfletos; petições e memórias; canções da revolução e da contrarrevolução.

6- A Igreja e a religião (Daniel Alves)
Liberalismo e religião; a religião popular; a reforma da Igreja secular; as ordens religiosas e anticlericalismo liberal.

7- A ciência e a técnica (Ana Alcântara)
Transferência e difusão do conhecimento científico e técnico. A inovação técnica. A introdução da energia do vapor.

8- Nação e império. A independência do Brasil (Ana Cristina Nogueira da Silva)
De colónia a sede do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves; o processo político em Portugal continental o no movimento independentista no Brasil; a separação do Brasil..

 

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Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende explorar o conceito de burnout e analisar esta problemática no caso da profissão docente.

 

Burnout e organização do trabalho docente: Ser Professor Hoje

 

 

Docente responsável: Raquel Varela

Docentes: Roberto della Santa

Horário: 7 a 28 de Janeiro | Terças e quintas, das 18h00 às 21h30 | 28 de janeiro das 18h00 às 22h00

 

Objectivos:

Os objetivos com esta formação são: Por que uma grande parte dos professores, ao final do dia, sentem-se esgotados? Quais são as causas do sentimento de exaustão emocional entre os docentes? De onde advém o stress laboral na educação escolar? Como compreender e/ou explicar um mal-estar tão difuso e generalizado nas funções, estrutura e dinâmicas desta atividade vital?.

 

Programa:

A assim-chamada “Síndrome de Queimar-se pelo Trabalho” tem como pressuposto, da psicologia psicométrica e behaviorista à americana, uma série de indicadores de exaustão, despersonalização e desrrealização vis-à-vis às relações de trabalho. Ainda e quando devemos criticar o quantitativismo e o método funcional é impressionante a aproximação ao universo da filosofia clássica europeia, como nos conceitos de estranhamento, alienação e reificação. O que a revisão da literatura logrou alcançar depois de quase quatro decénios de experiências a nível global com instrumentos de medição do desgaste à escala-Likert? Quando se experimenta mais a concorrência do que a cooperação, mais a hierarquia do que a horizontalidade, mais heteronomia/subordinação do que autonomia/igualdade, mais sujeição do que emancipação e mais passivização rotineira do que atividade criadora há uma tendência geral ao “Burn-Out.” São mais frequentes e típicas nas atividades de trabalho intelectual envolvendo seres humanos em situação de cuidado dedicado aos demais (médicos, professores etc.). No mais das vezes, contudo, em profissionais com altos índices de “engajamento” de nexo psicofísico nos processos laborais as contradições, conflitos e antagonismos não surgem com pacientes, usuários e estudantes mas, justamente, com a burocracia, os superiores e, inclusive, colegas de trabalho. A partir de um estudo inédito realizado em parceria entre a Universidade Nova de Lisboa e a Fenprof, vamos analisar nesta formação as condições de trabalho docente em Portugal, bem como a sua evolução histórica.

1. BURNOUT, UMA «DOENÇA DE ÉPOCA?»
   Perturbação privada/questão pública. Fatores individuais de adoecimento ou organização patogénica do trabalho (problema individual x questão social). Para uma genealogia: neurastenia/fadiga/Burnout. Da leitura sintomal duma palavra-chave (Burnout) em busca de reconhecimento público.
2. COMO A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE SE RELACIONA COM O ADOECIMENTO NO SECTOR
   EDUCATIVO
   Teoria e História do Setor Educativo em Portugal: de 1974 até nossos dias. Gestão Democrática e Organização da Educação.
   Autonomia e Heteronomia. Para uma ontologia social do trabalho docente. O papel das várias teorias pedagógicas: tradicional, crítico-reprodutivista, pós-moderna/neoliberal e histórico-crítica. A centralidade do trabalho – escola & sociedade.
3. ANÁLISE CRÍTICA DOS DADOS DO INCVTE 2017-2019
   Tempo de serviço. Tempo escola-casa. Da exaustão emocional. Indiferença/apatia. Desrealização profissional. Da Burocracia/indisciplina. Avaliação de desempenho. Reforma antes do tempo. Regime jurídico. Stress laboral. Conflitos com a Direção. Carreira docente. Independência e criatividade. Índice Global de Desgaste. A escola portuguesa hoje.
4. ESTADO DA ARTE, O QUE O BURNOUT É?
   Das metáforas do trabalho à categoria clínica e analítica: a reestruturação produtiva e o burnout. As novas formas de gestão laboral e os “modos de sentir, pensar e viver a vida”. Das diversas perspetivas de Graham Greene/Herbert Freudenberger/Abraham Maslow/Christina Maslach: para as primeiras aproximações ontológicas à síndrome do queimar-se pelo trabalho/desgaste profissional.
5. O QUE SER PROFESSOR É?
   Trabalho, Educação e Sociabilidade: do desenvolvimento humano genérico. A educação como processo de produção volitiva e intencional das conquistas humano genéricas em cada ser social singular. Do senso comum à consciência crítica: Empírico, abstrato e concreto. Qual a função social do professor: “mediar” e “facilitar” processos ou ensinar conteúdos?
6. O QUE A EDUCAÇÃO É & DE QUE FORMA RELACIONA-SE AO BEM-ESTAR LABORAL
   A pedagogia histórico-crítica. Da autonomia docente à gestão democrática do sistema escolar. Intelectuais e organização da cultura/teoria da hegemonia. A escola dualista e a sociedade de classes: alienação entre trabalho material e intelectual. O Burnout e “estranhamento”.
7. CRÍTICA METODOLÓGICA AO INQUÉRITO “PSICOMÉTRICO”
   A categoria da mediação. O que são determinações. A objetividade e a subjetividade no processo de produção de conhecimento. Ciências do espírito e ciências da natureza. Pode a psique humana ser metrificada? Modernidade/pósmodernidade hoje. O valor cognitivo do discurso científico, a real intenção de verdade e o livre debate de ideias.

 

Mais informações e inscrições

 

Créditos da imagem: Christos Tsoumplekas (Back again!) on Visual hunt / CC BY-NC.

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH onde se pretende analisar o contexto, etapas, valores e impactos da Revolução de 1820.

 

Relembrar 1820: Liberdade e Cidadania

 

 

Docente responsável: Luís Espinha da Silveira

Docentes: Ana Alcântara, Ana Cristina Nogueira da Silva, Daniel Alves, Nuno Pousinho e Paulo Jorge Fernandes

Horário: 17 de Janeiro a 1 de Fevereiro | 16h30-20h00 (17 de Janeiro); 10h00-13h00 (18 e 25 de Janeiro); 17h00-20h00 (23, 24, 30 e 31 de Janeiro); 09h30-13h00 (1 de Fevereiro)

 

Objectivos:

a) Compreender a crise da monarquia absoluta;
b) Analisar os antecedentes da revolução;
c) Reconhecer as principais etapas da revolução e as suas realizações políticas, económicas e sociais;
d) Interpretar os novos valores de cidadania e de participação política;
e) Conhecer o pensamento contrarrevolucionário e as suas formas de difusão;
f) Examinar os momentos da contrarrevolução e as suas principais figuras;
g) Estudar o impacto da independência do Brasil;
h) Reconhecer o legado da revolução de 1820 e a memória da revolução;
i) Analisar a evolução das perspetivas historiográficas sobre a revolução de 1820.

 

Programa:

1- Introdução: a historiografia da revolução de 1820, sua evolução e perspetivas recentes (Espinha da Silveira)
A crise da monarquia absoluta (Nuno Pousinho)
Portugal no final do Antigo Regime: iluminismo e racionalização política; o comércio colonial e o Império no contexto da política internacional. As invasões francesas; a partida da família real; o domínio britânico; a crise nas suas várias facetas; a difusão do liberalismo; a ausência de liberdade de expressão; o sentimento de crise.

2- Tempos de revolução (Nuno Pousinho)
A Santa Aliança; a revolução na Europa do Sul e na América Latina; heróis românticos, Lord Byron; D. Pedro de Alcântara, Simón Bolivar; Rafael de Riego; os antecedentes e a preparação da revolução em Portugal; os primeiros momentos; as primeiras eleições, os líderes políticos liberais, civis e militares.

3- A ideologia liberal (Ana Cristina Nogueira da Silva)
Os indivíduos e a sociedade: o parlamento; a constituição de 1822; o conceito de cidadania em debate.

4- A contrarrevolução (Nuno Pousinho)
O pensamento contrarrevolucionário; formas de expressão; os momentos da contrarrevolução; a expulsão do Patriarca, a prisão da rainha, o movimento em Trás-os-Montes; a Vilafrancada; a entrada em Lisboa do duque de Cadaval, marquês de Abrantes e conde de Amarante em 1823; a Abrilada; figuras da contrarrevolução.

5- A palavra à solta (Paulo Jorge Fernandes)
A imprensa revolucionária; os panfletos; petições e memórias; canções da revolução e da contrarrevolução.

6- A Igreja e a religião (Daniel Alves)
Liberalismo e religião; a religião popular; a reforma da Igreja secular; as ordens religiosas e anticlericalismo liberal.

7- A ciência e a técnica (Ana Alcântara)
Transferência e difusão do conhecimento científico e técnico. A inovação técnica. A introdução da energia do vapor.

8- Nação e império. A independência do Brasil (Ana Cristina Nogueira da Silva)
De colónia a sede do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves; o processo político em Portugal continental o no movimento independentista no Brasil; a separação do Brasil..

 

🔗 Mais informações e inscrições

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende explorar o conceito de burnout e analisar esta problemática no caso da profissão docente.

 

Burnout e organização do trabalho docente: Ser Professor Hoje

 

 

Docente responsável: Raquel Varela

Docentes: Roberto della Santa

Horário: 7 a 28 de Janeiro | Terças e quintas, das 18h00 às 21h30 | 28 de janeiro das 18h00 às 22h00

 

Objectivos:

Os objetivos com esta formação são: Por que uma grande parte dos professores, ao final do dia, sentem-se esgotados? Quais são as causas do sentimento de exaustão emocional entre os docentes? De onde advém o stress laboral na educação escolar? Como compreender e/ou explicar um mal-estar tão difuso e generalizado nas funções, estrutura e dinâmicas desta atividade vital?.

 

Programa:

A assim-chamada “Síndrome de Queimar-se pelo Trabalho” tem como pressuposto, da psicologia psicométrica e behaviorista à americana, uma série de indicadores de exaustão, despersonalização e desrrealização vis-à-vis às relações de trabalho. Ainda e quando devemos criticar o quantitativismo e o método funcional é impressionante a aproximação ao universo da filosofia clássica europeia, como nos conceitos de estranhamento, alienação e reificação. O que a revisão da literatura logrou alcançar depois de quase quatro decénios de experiências a nível global com instrumentos de medição do desgaste à escala-Likert? Quando se experimenta mais a concorrência do que a cooperação, mais a hierarquia do que a horizontalidade, mais heteronomia/subordinação do que autonomia/igualdade, mais sujeição do que emancipação e mais passivização rotineira do que atividade criadora há uma tendência geral ao “Burn-Out.” São mais frequentes e típicas nas atividades de trabalho intelectual envolvendo seres humanos em situação de cuidado dedicado aos demais (médicos, professores etc.). No mais das vezes, contudo, em profissionais com altos índices de “engajamento” de nexo psicofísico nos processos laborais as contradições, conflitos e antagonismos não surgem com pacientes, usuários e estudantes mas, justamente, com a burocracia, os superiores e, inclusive, colegas de trabalho. A partir de um estudo inédito realizado em parceria entre a Universidade Nova de Lisboa e a Fenprof, vamos analisar nesta formação as condições de trabalho docente em Portugal, bem como a sua evolução histórica.

1. BURNOUT, UMA «DOENÇA DE ÉPOCA?»
   Perturbação privada/questão pública. Fatores individuais de adoecimento ou organização patogénica do trabalho (problema individual x questão social). Para uma genealogia: neurastenia/fadiga/Burnout. Da leitura sintomal duma palavra-chave (Burnout) em busca de reconhecimento público.
2. COMO A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE SE RELACIONA COM O ADOECIMENTO NO SECTOR
   EDUCATIVO
   Teoria e História do Setor Educativo em Portugal: de 1974 até nossos dias. Gestão Democrática e Organização da Educação.
   Autonomia e Heteronomia. Para uma ontologia social do trabalho docente. O papel das várias teorias pedagógicas: tradicional, crítico-reprodutivista, pós-moderna/neoliberal e histórico-crítica. A centralidade do trabalho – escola & sociedade.
3. ANÁLISE CRÍTICA DOS DADOS DO INCVTE 2017-2019
   Tempo de serviço. Tempo escola-casa. Da exaustão emocional. Indiferença/apatia. Desrealização profissional. Da Burocracia/indisciplina. Avaliação de desempenho. Reforma antes do tempo. Regime jurídico. Stress laboral. Conflitos com a Direção. Carreira docente. Independência e criatividade. Índice Global de Desgaste. A escola portuguesa hoje.
4. ESTADO DA ARTE, O QUE O BURNOUT É?
   Das metáforas do trabalho à categoria clínica e analítica: a reestruturação produtiva e o burnout. As novas formas de gestão laboral e os “modos de sentir, pensar e viver a vida”. Das diversas perspetivas de Graham Greene/Herbert Freudenberger/Abraham Maslow/Christina Maslach: para as primeiras aproximações ontológicas à síndrome do queimar-se pelo trabalho/desgaste profissional.
5. O QUE SER PROFESSOR É?
   Trabalho, Educação e Sociabilidade: do desenvolvimento humano genérico. A educação como processo de produção volitiva e intencional das conquistas humano genéricas em cada ser social singular. Do senso comum à consciência crítica: Empírico, abstrato e concreto. Qual a função social do professor: “mediar” e “facilitar” processos ou ensinar conteúdos?
6. O QUE A EDUCAÇÃO É & DE QUE FORMA RELACIONA-SE AO BEM-ESTAR LABORAL
   A pedagogia histórico-crítica. Da autonomia docente à gestão democrática do sistema escolar. Intelectuais e organização da cultura/teoria da hegemonia. A escola dualista e a sociedade de classes: alienação entre trabalho material e intelectual. O Burnout e “estranhamento”.
7. CRÍTICA METODOLÓGICA AO INQUÉRITO “PSICOMÉTRICO”
   A categoria da mediação. O que são determinações. A objetividade e a subjetividade no processo de produção de conhecimento. Ciências do espírito e ciências da natureza. Pode a psique humana ser metrificada? Modernidade/pósmodernidade hoje. O valor cognitivo do discurso científico, a real intenção de verdade e o livre debate de ideias.

 

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Créditos da imagem: Christos Tsoumplekas (Back again!) on Visual hunt / CC BY-NC.

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende fornecer conhecimentos básicos de botânica e matérias primas de origem vegetal e explorar a sua aplicação à arte e contextos culturais.

 

Botânica e Arte

 

 

Docente responsável: Pedro Aires Oliveira

Docentes: Luís Mendonça de Carvalho

Horário: 10 de Janeiro a 8 de Fevereiro | Sextas-feiras das 14h00 às 18h00; Sábados [1 e 8 de Fevereiro] das 14h00 às 17h30.

 

Objectivos:

• Conhecer noções básicas de morfologia vegetal;
• Identificar plantas representadas em arte;
• Compreender o simbolismo das plantas em distintos contextos culturais;
• Conhecer matérias-primas de origem vegetal utilizadas em arte.

 

Programa:

• Morfologia Vegetal (raízes, caules, folhas, flores, frutos, sementes);
• Simbologia das Plantas na Arte (Antigo Egipto, Greco-Romana, Extremo Oriente, Arte Ocidental);
• Matérias-Primas e Arte (Óleos, Secreções Vegetais, Madeiras, Fibras, Pigmentos);
• Visitas de Estudo (Museu Nacional de Arte Antiga e Museu Gulbenkian).

 

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Imagem: Capa da revista Serões, N.º 60, Junho 1910. Fonte: Hemeroteca Digital

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH onde se pretende analisar o contexto, etapas, valores e impactos da Revolução de 1820.

 

Relembrar 1820: Liberdade e Cidadania

 

 

Docente responsável: Luís Espinha da Silveira

Docentes: Ana Alcântara, Ana Cristina Nogueira da Silva, Daniel Alves, Nuno Pousinho e Paulo Jorge Fernandes

Horário: 17 de Janeiro a 1 de Fevereiro | 16h30-20h00 (17 de Janeiro); 10h00-13h00 (18 e 25 de Janeiro); 17h00-20h00 (23, 24, 30 e 31 de Janeiro); 09h30-13h00 (1 de Fevereiro)

 

Objectivos:

a) Compreender a crise da monarquia absoluta;
b) Analisar os antecedentes da revolução;
c) Reconhecer as principais etapas da revolução e as suas realizações políticas, económicas e sociais;
d) Interpretar os novos valores de cidadania e de participação política;
e) Conhecer o pensamento contrarrevolucionário e as suas formas de difusão;
f) Examinar os momentos da contrarrevolução e as suas principais figuras;
g) Estudar o impacto da independência do Brasil;
h) Reconhecer o legado da revolução de 1820 e a memória da revolução;
i) Analisar a evolução das perspetivas historiográficas sobre a revolução de 1820.

 

Programa:

1- Introdução: a historiografia da revolução de 1820, sua evolução e perspetivas recentes (Espinha da Silveira)
A crise da monarquia absoluta (Nuno Pousinho)
Portugal no final do Antigo Regime: iluminismo e racionalização política; o comércio colonial e o Império no contexto da política internacional. As invasões francesas; a partida da família real; o domínio britânico; a crise nas suas várias facetas; a difusão do liberalismo; a ausência de liberdade de expressão; o sentimento de crise.

2- Tempos de revolução (Nuno Pousinho)
A Santa Aliança; a revolução na Europa do Sul e na América Latina; heróis românticos, Lord Byron; D. Pedro de Alcântara, Simón Bolivar; Rafael de Riego; os antecedentes e a preparação da revolução em Portugal; os primeiros momentos; as primeiras eleições, os líderes políticos liberais, civis e militares.

3- A ideologia liberal (Ana Cristina Nogueira da Silva)
Os indivíduos e a sociedade: o parlamento; a constituição de 1822; o conceito de cidadania em debate.

4- A contrarrevolução (Nuno Pousinho)
O pensamento contrarrevolucionário; formas de expressão; os momentos da contrarrevolução; a expulsão do Patriarca, a prisão da rainha, o movimento em Trás-os-Montes; a Vilafrancada; a entrada em Lisboa do duque de Cadaval, marquês de Abrantes e conde de Amarante em 1823; a Abrilada; figuras da contrarrevolução.

5- A palavra à solta (Paulo Jorge Fernandes)
A imprensa revolucionária; os panfletos; petições e memórias; canções da revolução e da contrarrevolução.

6- A Igreja e a religião (Daniel Alves)
Liberalismo e religião; a religião popular; a reforma da Igreja secular; as ordens religiosas e anticlericalismo liberal.

7- A ciência e a técnica (Ana Alcântara)
Transferência e difusão do conhecimento científico e técnico. A inovação técnica. A introdução da energia do vapor.

8- Nação e império. A independência do Brasil (Ana Cristina Nogueira da Silva)
De colónia a sede do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves; o processo político em Portugal continental o no movimento independentista no Brasil; a separação do Brasil..

 

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Curso de Ano Novo na NOVA FCSH onde se pretende analisar o contexto, etapas, valores e impactos da Revolução de 1820.

 

Relembrar 1820: Liberdade e Cidadania

 

 

Docente responsável: Luís Espinha da Silveira

Docentes: Ana Alcântara, Ana Cristina Nogueira da Silva, Daniel Alves, Nuno Pousinho e Paulo Jorge Fernandes

Horário: 17 de Janeiro a 1 de Fevereiro | 16h30-20h00 (17 de Janeiro); 10h00-13h00 (18 e 25 de Janeiro); 17h00-20h00 (23, 24, 30 e 31 de Janeiro); 09h30-13h00 (1 de Fevereiro)

 

Objectivos:

a) Compreender a crise da monarquia absoluta;
b) Analisar os antecedentes da revolução;
c) Reconhecer as principais etapas da revolução e as suas realizações políticas, económicas e sociais;
d) Interpretar os novos valores de cidadania e de participação política;
e) Conhecer o pensamento contrarrevolucionário e as suas formas de difusão;
f) Examinar os momentos da contrarrevolução e as suas principais figuras;
g) Estudar o impacto da independência do Brasil;
h) Reconhecer o legado da revolução de 1820 e a memória da revolução;
i) Analisar a evolução das perspetivas historiográficas sobre a revolução de 1820.

 

Programa:

1- Introdução: a historiografia da revolução de 1820, sua evolução e perspetivas recentes (Espinha da Silveira)
A crise da monarquia absoluta (Nuno Pousinho)
Portugal no final do Antigo Regime: iluminismo e racionalização política; o comércio colonial e o Império no contexto da política internacional. As invasões francesas; a partida da família real; o domínio britânico; a crise nas suas várias facetas; a difusão do liberalismo; a ausência de liberdade de expressão; o sentimento de crise.

2- Tempos de revolução (Nuno Pousinho)
A Santa Aliança; a revolução na Europa do Sul e na América Latina; heróis românticos, Lord Byron; D. Pedro de Alcântara, Simón Bolivar; Rafael de Riego; os antecedentes e a preparação da revolução em Portugal; os primeiros momentos; as primeiras eleições, os líderes políticos liberais, civis e militares.

3- A ideologia liberal (Ana Cristina Nogueira da Silva)
Os indivíduos e a sociedade: o parlamento; a constituição de 1822; o conceito de cidadania em debate.

4- A contrarrevolução (Nuno Pousinho)
O pensamento contrarrevolucionário; formas de expressão; os momentos da contrarrevolução; a expulsão do Patriarca, a prisão da rainha, o movimento em Trás-os-Montes; a Vilafrancada; a entrada em Lisboa do duque de Cadaval, marquês de Abrantes e conde de Amarante em 1823; a Abrilada; figuras da contrarrevolução.

5- A palavra à solta (Paulo Jorge Fernandes)
A imprensa revolucionária; os panfletos; petições e memórias; canções da revolução e da contrarrevolução.

6- A Igreja e a religião (Daniel Alves)
Liberalismo e religião; a religião popular; a reforma da Igreja secular; as ordens religiosas e anticlericalismo liberal.

7- A ciência e a técnica (Ana Alcântara)
Transferência e difusão do conhecimento científico e técnico. A inovação técnica. A introdução da energia do vapor.

8- Nação e império. A independência do Brasil (Ana Cristina Nogueira da Silva)
De colónia a sede do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves; o processo político em Portugal continental o no movimento independentista no Brasil; a separação do Brasil..

 

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Segunda sessão do Seminário de Investigação em História do Colonialismo (Sécs. XIX-XX), dedicado à investigação do passado colonial e dos seus legados históricos, promovido no âmbito da Linha Temática “Colonialismo, Anti-Colonialismo e Pós-Colonialismo: Repensar Impérios e as suas Consequências” do IHC.

 

O Seminário de Investigação em História do Colonialismo (sécs. XIX-XX) pretende constituir-se como um espaço de discussão informal e aberto em que investigadores/as possam apresentar e debater as suas pesquisas (em curso ou já concluídas) sobre qualquer aspecto da história do colonialismo, descolonização e sociedades pós-coloniais nos séculos XIX e XX.

A primeira edição decorrerá entre Janeiro e Junho de 2020.

Cada sessão será constituída por uma apresentação (20 a 30 minutos) ou duas apresentações complementares (máx. 40 minutos no conjunto), seguindo-se uma troca de ideias sobre a temática abordada.

 

>> Programa do ciclo (PDF) <<

 

Programa da 2ª Sessão:

Samuel Aylett (Open University): City Museums and Representations of Empire in 20th Century Britain
Elsa Peralta (CEC – FLUL): On not having a museum on empire and the tricks of hyper-representation: the Portuguese experience

 

 

Conferência que pretende aprofundar o tema mais amplo do encontro, inscrevendo-o nos espaços marcados pelo colonialismo europeu e seus legados. Envio de resumos até 15 de Novembro de 2019.

 

Encarceramento e sociedade

I Intersectional Conference 2020

 

O filósofo afro-americano Charles Mills refere que a supremacia branca ocidental criou um sistema de poder não-nomeado que carrega consigo uma estrutura social e política que permite o exercício pleno de um Estado e de um sistema jurídico racializados, capaz de determinar e legislar sobre a vida e a morte dos corpos subalternizados. Neste contexto, a branquitude como sistema de poder instituído determina, em países com um historial de escravatura e/ou colonização, a hegemonia dos brancos em todas as esferas da sociedade e impõe, do outro lado, lugares sociais marginalizados e subalternizados para os corpos racializados dos negros, dos latinos, dos não-brancos e das minorias em geral. Um dos lugares reservados a corpos subalternizados é a prisão.

Veja-se nomeadamente o caso dos EUA. Durante as últimas quatro décadas, temos assistido ao crescimento desproporcional das taxas de encarceramento, apesar de uma redução do número de crimes. Como afirma Michelle Alexander, através das políticas que produzem o encarceramento de massa da juventude negra neste país, perpetua-se a negação de uma cidadania plena para os Afro-Americanos. Essa negação está na base da fundação do país, que nasceu, como sabemos, não apenas na conquista, subjugação e mesmo extermínio de povos indígenas, mas igualmente na instituição da escravatura e exploração dos corpos racializados. Investigadores/as e ativistas como Angela Davis apontaram precisamente para a exploração do trabalho nas prisões por empresas privadas no presente como um fenómeno revelador dos enredamentos e das convergências entre capitalismo, Estado moderno, racismo e meios de comunicação.

O caso do Brasil é semelhante. Segundo dados do Infopen, 94% da população carcerária são homens com idades até 29 anos, entre os quais 65% são negros ou pardos, o que indica como o “sistema industrial carcerário” mantém uma relação seminal com o passado colonial escravocrata e racista do país.

Mesmo em Portugal, um dos países europeus com mais baixo índice de criminalidade, as taxas de reclusão estão atualmente acima da média, revelando uma situação de sobrelotação prisional que chega, nalguns locais, aos 200%. A lei portuguesa não permite fazer uma categorização etno-racial da população prisional que nos permita visibilizar, através de dados estatísticos, em que medida o sistema judicial e prisional português é permeado por discriminações raciais. A simples observação aponta, no entanto, para uma percentagem de negros e ciganos na população prisional muito superior à sua representação na população em geral.

A lógica da exclusão e marginalização assente em processos de racialização não está confinada ao espaço carcerário; estende-se a todo o tecido social e aparece com violência seja em espaços rurais seja em espaços urbanos.

Entendemos, no entanto, que o caso português, como outros casos europeus, têm características bem diferentes daquelas dos Estados Unidos da América do Norte e de países da América Latina, onde, tendo a independência sido obtida por descendentes dos colonizadores, a discriminação prolongou quase naturalmente aquela da escravidão. Na Europa, nomeadamente em Portugal, houve um nítido corte temporal entre a presença de escravos negros e a imigração que se verificou, em muitos países, nos anos 60 e, em Portugal, sobretudo a partir de meados da década de 70.

Mais: se nos EUA e no Brasil a independência foi feita pelos descendentes dos colonos, nas colónias europeias em África a independência foi imposta pelos seus povos, provocando uma interrupção clara no sistema de escravatura/trabalho forçado e dando aos cidadãos desses países que imigram para a Europa – nomeadamente para a antiga metrópole colonial – um estatuto bem diverso do dos afro-americanos e que julgamos importante ter em conta nesta Conferência. E em que não é possível esquecer a memória ainda bem presente de conflitos – que em Portugal revestiram, em três das colónias, a forma de luta armada – que terminaram com a vitória dos povos das colónias.

Como nota Jaime Amparo, cidades como São Paulo e Rio de Janeiro podem ser pensadas como sendo anti-negros e negras, pois há um forte aparato social de construção da exclusão social, da evasão escolar e do consequente aprisionamento e marginalização da vida dos corpos negros e não-brancos instituído por um Estado racial e reproduzido pela mídia racista.

As mulheres racializadas em espaços marcados pelos legados do colonialismo europeu (mas não só!) enfrentam assim múltiplas formas de opressão. É assim que mulheres negras afro-americanas criaram, ainda em finais do século XIX, a National Association of Colored Womens Club, logo após ter surgido a primeira associação de mulheres feministas nos Estados Unidos, que reunia mulheres de classe média branca. Unidas pela luta política contra o racismo, e sob o lema “lifting as we climb”, as mulheres negras afro-americanas reúnem-se com a forte consciência de que a luta contra o machismo se impunha de forma distinta entre mulheres brancas e negras. Nesse sentido, foram pioneiras ao apontarem para a necessidade de entender a opressão e exclusão das mulheres pelo mundo como sendo marcada por uma diversidade de fatores, que passam pela classe social, poder económico, pertença étnico-racial, entre muitos outros.

Davis chamou atenção para o fato de, nos EUA, uma mulher negra afro-americana ter quatro vezes mais probabilidade de ser presa do que uma mulher branca. Notou também como a relação das mulheres negras afro-americanas nos EU com o sistema de saúde, habitacional e escolar, por exemplo, está fortemente marcada pela cor da pele. Outras minorias e outros corpos vulneráveis – LGBTQI, pessoas com doenças mentais, migrantes, entre muitos outros – também sofrem com mais intensidade e violência as consequências de um sistema punitivo que, mais que um meio de limitar o ‘crime’, revela-se um poderoso instrumento de controle social. Esta situação deve ser central na discussão urgente sobre abolicionismo penal.

Esta conferência pretende, através de uma abordagem interdisciplinar, aprofundar o tema mais amplo deste encontro “Encarceramento e sociedade”, inscrevendo-o nos espaços marcados pelo colonialismo europeu e seus legados. Pretende reunir contributos de diversas áreas, como História, Sociologia, Religiões, Artes e Humanidades, valorizando abordagens interseccionais que cruzem questões de gênero, de classe social, de raça, de nacionalidade e de etnia.

 

Tópicos a abordar:

– espaços sociais e vigilância
– democracia e poder
– segregação
– gestão prisional
– direitos humanos
– território
– violência
– branquitude
– biopoder
– Heranças da escravidão
– Abolicionismo penal
– Feminismos
– Representações artísticas e culturais
– Capitalismo e escravidão
– Tráfico de pessoas
– Escravidão nos tempos modernos

 

Referências:

Alexander, Michelle (2010). The New Jim Crow. Mass incarceration in the age of colorblindness. New York: The new press.
Amparo, Jaime (2018). The Anti-Black City: Police Terror and Black Urban Life in Brazil. Minneapolis: University of Minnesota Press
Davis, Angela (1981). Women, Race, & Class. New York: Random House
—————— (2003). Are Prison obsolete? New York: Seven Stories Press.
—————— (2005). Abolition Democracy: Beyond Prisons, Torture, and Empire. New York: Seven Stories Press.
Mbembe, Achille (2013). Critique de la raison nègre. Paris: La Découverte (« Cahiers libres »).
Mills, Charles (1997). The Racial Contract. Ithaca: Cornell University Press
Stemen, Don (2017). The Prison Paradox: More Incarceration Will Not Make Us Safer. New York: Vera Institute of Justice

 

🔗 Grupos de Trabalho

 

Oradoras convidadas:

 

Ruth Wilson Gilmore é Diretora do Centro Território, Cultura e Política e professora de Geografia Política da Universidade da Cidade de Nova York, especialista em abolicionismo e sistema carcerário americano. É uma pensadora influente nos Estados Unidos, co-fundadora de muitas organizações de justiça social, incluindo California Prison Moratorium Project e também do Critical Resistance, juntamente com a pesquisadora e ativista Angela Davis. Ambas organizações são muito importantes no combate ao sistema prisional e carcerário americano, com forte atuação na luta anti-racista nos Estados Unidos.

Francisca van Dunem nasceu em Luanda, em 1955. Licenciada pela Faculdade de Direito da Universidade de Lisboa, em julho de 1977. Magistrada do Ministério Público desde setembro de 1979. Monitora de Direito Penal e Direito Processual Penal na Faculdade de Direito da Universidade de Lisboa entre 1977 e 1979; assessora de sindicância e inquérito na Alta Autoridade contra a Corrupção, entre 1985 e 1987, em comissão de serviço. Delegada do Procurador da República no Tribunal do Trabalho, no Tribunal de Instrução Criminal de Lisboa e no Departamento de Investigação e Ação Penal de Lisboa. Integrou o Gabinete do Procurador-Geral da República entre 1999 e 2001. Diretora do Departamento de Investigação e Ação Penal de Lisboa entre 2001 e 2007 e Procuradora-Geral Distrital de Lisboa, de 2007 a 2015 – ano em que suspendeu funções para tomar posse enquanto Ministra da Justiça do XXI Governo Constitucional.
Foi membro da Rede Judiciária Europeia em matéria penal entre 2003 e 2007 e representante de Portugal em várias reuniões e Comités Técnicos de Organizações Internacionais, nomeadamente o Comité Europeu para os Problemas Criminais, do Conselho da Europa, e o Observatório Europeu dos Fenómenos Racistas e Xenófobos da União Europeia. Representante do Conselho Superior do Ministério Público na Unidade de Missão para a Reforma Penal; Membro da Comissão de Revisão do Código de Processo Penal de 2009.; Membro do Conselho Superior do Ministério Público; Representante do Conselho Superior do Ministério Público no Conselho de Gestão do Centro de Estudos Judiciários. Juíza conselheira do Supremo Tribunal de Justiça.

Shahd Wadi Palestiniana, entre outras possibilidades, mas a liberdade é sobretudo palestiniana. Procurou as suas resistências ao escrever “Feminismos dos corpos ocupados: as mulheres palestinianas entre duas resistências”, tese de mestrado em Estudos Feministas pela Universidade de Coimbra, a mesma instituição onde veio a obter o doutoramento. Para os respetivos graus académicos, ambas as teses foram as primeiras no país na área dos Estudos Feministas. Foi então selecionada para a plataforma Best Young Researchers (erd). Na sua investigação, que serve de base a este livro, aborda as narrativas artísticas no contexto da ocupação israelita da Palestina e considera as artes um testemunho de vidas. Também da sua.

 

Submissão de propostas:

Prazos:

Prazo para envio de resumos (Para os grupos de trabalho e também comunicações individuais): 15 de novembro de 2019
Notificação de aceite aos participantes: 31 de novembro de 2019
Lançamento do programa final: 05 de janeiro de 2019

Envio de resumos em PT ou em EN para: intersectional2020@gmail.com (referir o GT escolhido)

As inscrições deverão ser escolhidas entre DUAS CATEGORIAS, cada qual com as seguintes exigências:

1. Comunicações Individuais: Propostas de mestres, doutorandos e/ou doutores contendo título (até 70 caracteres), resumo expandido (de até 4000 caracteres com espaço), resumo (500 caracteres), bibliografia (1000 caracteres) e nota biográfica (500 caracteres). As apresentações orais podem ter até 20 minutos cada.

2. Grupos de Trabalho: As propostas de mestrandos, mestres, doutorandos e/ou doutores para apresentações individuais em Grupos de trabalho devem ser feitas indicando diretamente o GT escolhido e conter: título (até 70 caracteres), resumo expandido (de até 4000 caracteres com espaço), resumo (500 caracteres), bibliografia (1000 caracteres) e nota biográfica (500 caracteres). As apresentações orais podem ter até 20 minutos cada.

[Importante: trabalhos não arrolados nas sessões dos GTs (que estão limitados a 18 trabalhos no total) serão redistribuídos para avaliação por dois pareceristas, de acordo com a titulação do proponente, para a outra modalidade do encontro: Comunicações Individuais.]

 

Organização:

CEIS20 – Centro de Estudos Interdisciplinares do Século XX (UC)
CES- Centro de Estudos Sociais (UC)
IHC – Instituto de História Contemporânea (NOVA)
FLUC – Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra

Comissão Organizadora:

Michelle Sales (CEIS20)
Júlia Garraio (CES)
Caterina Cucinotta (IHC — NOVA FCSH)
Diana Andringa (CES)
Érica Faleiro Rodrigues (IHC — NOVA FCSH)
Sérgio Dias Branco (CEIS20)

Comissão Científica:

Ana Cristina Pereira, Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade (CECS)/ Universidade do Minho
Ana Oliveira, Centro de Estudos Sociais (CES)
Aurora Almada e Santos, IHC —  Universidade NOVA de Lisboa
Carla Cerqueira, Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade (CECS)/ /Universidade do Minho
Érica Faleiro Rodrigues, IHC — Universidade NOVA de Lisboa
Fernanda Bruno, Universidade Federal do Rio de Janeiro
Julião Soares Sousa, Centro de Estudos Interdisciplinares do Século XX (CEIS20)
Marisa Gonçalves, Centro de Estudos Sociais (CES)
Pablo Assumpção, Universidade Federal do Ceará
Rita Luís, IHC — Universidade NOVA de Lisboa
Rui Bebiano, Centro de Estudos Sociais (CES)
Sérgio Dias Branco, Centro de Estudos Interdisciplinares do Século XX (CEIS20)

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH onde se pretende analisar o contexto, etapas, valores e impactos da Revolução de 1820.

 

Relembrar 1820: Liberdade e Cidadania

 

 

Docente responsável: Luís Espinha da Silveira

Docentes: Ana Alcântara, Ana Cristina Nogueira da Silva, Daniel Alves, Nuno Pousinho e Paulo Jorge Fernandes

Horário: 17 de Janeiro a 1 de Fevereiro | 16h30-20h00 (17 de Janeiro); 10h00-13h00 (18 e 25 de Janeiro); 17h00-20h00 (23, 24, 30 e 31 de Janeiro); 09h30-13h00 (1 de Fevereiro)

 

Objectivos:

a) Compreender a crise da monarquia absoluta;
b) Analisar os antecedentes da revolução;
c) Reconhecer as principais etapas da revolução e as suas realizações políticas, económicas e sociais;
d) Interpretar os novos valores de cidadania e de participação política;
e) Conhecer o pensamento contrarrevolucionário e as suas formas de difusão;
f) Examinar os momentos da contrarrevolução e as suas principais figuras;
g) Estudar o impacto da independência do Brasil;
h) Reconhecer o legado da revolução de 1820 e a memória da revolução;
i) Analisar a evolução das perspetivas historiográficas sobre a revolução de 1820.

 

Programa:

1- Introdução: a historiografia da revolução de 1820, sua evolução e perspetivas recentes (Espinha da Silveira)
A crise da monarquia absoluta (Nuno Pousinho)
Portugal no final do Antigo Regime: iluminismo e racionalização política; o comércio colonial e o Império no contexto da política internacional. As invasões francesas; a partida da família real; o domínio britânico; a crise nas suas várias facetas; a difusão do liberalismo; a ausência de liberdade de expressão; o sentimento de crise.

2- Tempos de revolução (Nuno Pousinho)
A Santa Aliança; a revolução na Europa do Sul e na América Latina; heróis românticos, Lord Byron; D. Pedro de Alcântara, Simón Bolivar; Rafael de Riego; os antecedentes e a preparação da revolução em Portugal; os primeiros momentos; as primeiras eleições, os líderes políticos liberais, civis e militares.

3- A ideologia liberal (Ana Cristina Nogueira da Silva)
Os indivíduos e a sociedade: o parlamento; a constituição de 1822; o conceito de cidadania em debate.

4- A contrarrevolução (Nuno Pousinho)
O pensamento contrarrevolucionário; formas de expressão; os momentos da contrarrevolução; a expulsão do Patriarca, a prisão da rainha, o movimento em Trás-os-Montes; a Vilafrancada; a entrada em Lisboa do duque de Cadaval, marquês de Abrantes e conde de Amarante em 1823; a Abrilada; figuras da contrarrevolução.

5- A palavra à solta (Paulo Jorge Fernandes)
A imprensa revolucionária; os panfletos; petições e memórias; canções da revolução e da contrarrevolução.

6- A Igreja e a religião (Daniel Alves)
Liberalismo e religião; a religião popular; a reforma da Igreja secular; as ordens religiosas e anticlericalismo liberal.

7- A ciência e a técnica (Ana Alcântara)
Transferência e difusão do conhecimento científico e técnico. A inovação técnica. A introdução da energia do vapor.

8- Nação e império. A independência do Brasil (Ana Cristina Nogueira da Silva)
De colónia a sede do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves; o processo político em Portugal continental o no movimento independentista no Brasil; a separação do Brasil..

 

🔗 Mais informações e inscrições

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende fornecer conhecimentos básicos de botânica e matérias primas de origem vegetal e explorar a sua aplicação à arte e contextos culturais.

 

Botânica e Arte

 

 

Docente responsável: Pedro Aires Oliveira

Docentes: Luís Mendonça de Carvalho

Horário: 10 de Janeiro a 8 de Fevereiro | Sextas-feiras das 14h00 às 18h00; Sábados [1 e 8 de Fevereiro] das 14h00 às 17h30.

 

Objectivos:

• Conhecer noções básicas de morfologia vegetal;
• Identificar plantas representadas em arte;
• Compreender o simbolismo das plantas em distintos contextos culturais;
• Conhecer matérias-primas de origem vegetal utilizadas em arte.

 

Programa:

• Morfologia Vegetal (raízes, caules, folhas, flores, frutos, sementes);
• Simbologia das Plantas na Arte (Antigo Egipto, Greco-Romana, Extremo Oriente, Arte Ocidental);
• Matérias-Primas e Arte (Óleos, Secreções Vegetais, Madeiras, Fibras, Pigmentos);
• Visitas de Estudo (Museu Nacional de Arte Antiga e Museu Gulbenkian).

 

Mais informações e inscrições

 

Imagem: Capa da revista Serões, N.º 60, Junho 1910. Fonte: Hemeroteca Digital

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH onde se pretende analisar o contexto, etapas, valores e impactos da Revolução de 1820.

 

Relembrar 1820: Liberdade e Cidadania

 

 

Docente responsável: Luís Espinha da Silveira

Docentes: Ana Alcântara, Ana Cristina Nogueira da Silva, Daniel Alves, Nuno Pousinho e Paulo Jorge Fernandes

Horário: 17 de Janeiro a 1 de Fevereiro | 16h30-20h00 (17 de Janeiro); 10h00-13h00 (18 e 25 de Janeiro); 17h00-20h00 (23, 24, 30 e 31 de Janeiro); 09h30-13h00 (1 de Fevereiro)

 

Objectivos:

a) Compreender a crise da monarquia absoluta;
b) Analisar os antecedentes da revolução;
c) Reconhecer as principais etapas da revolução e as suas realizações políticas, económicas e sociais;
d) Interpretar os novos valores de cidadania e de participação política;
e) Conhecer o pensamento contrarrevolucionário e as suas formas de difusão;
f) Examinar os momentos da contrarrevolução e as suas principais figuras;
g) Estudar o impacto da independência do Brasil;
h) Reconhecer o legado da revolução de 1820 e a memória da revolução;
i) Analisar a evolução das perspetivas historiográficas sobre a revolução de 1820.

 

Programa:

1- Introdução: a historiografia da revolução de 1820, sua evolução e perspetivas recentes (Espinha da Silveira)
A crise da monarquia absoluta (Nuno Pousinho)
Portugal no final do Antigo Regime: iluminismo e racionalização política; o comércio colonial e o Império no contexto da política internacional. As invasões francesas; a partida da família real; o domínio britânico; a crise nas suas várias facetas; a difusão do liberalismo; a ausência de liberdade de expressão; o sentimento de crise.

2- Tempos de revolução (Nuno Pousinho)
A Santa Aliança; a revolução na Europa do Sul e na América Latina; heróis românticos, Lord Byron; D. Pedro de Alcântara, Simón Bolivar; Rafael de Riego; os antecedentes e a preparação da revolução em Portugal; os primeiros momentos; as primeiras eleições, os líderes políticos liberais, civis e militares.

3- A ideologia liberal (Ana Cristina Nogueira da Silva)
Os indivíduos e a sociedade: o parlamento; a constituição de 1822; o conceito de cidadania em debate.

4- A contrarrevolução (Nuno Pousinho)
O pensamento contrarrevolucionário; formas de expressão; os momentos da contrarrevolução; a expulsão do Patriarca, a prisão da rainha, o movimento em Trás-os-Montes; a Vilafrancada; a entrada em Lisboa do duque de Cadaval, marquês de Abrantes e conde de Amarante em 1823; a Abrilada; figuras da contrarrevolução.

5- A palavra à solta (Paulo Jorge Fernandes)
A imprensa revolucionária; os panfletos; petições e memórias; canções da revolução e da contrarrevolução.

6- A Igreja e a religião (Daniel Alves)
Liberalismo e religião; a religião popular; a reforma da Igreja secular; as ordens religiosas e anticlericalismo liberal.

7- A ciência e a técnica (Ana Alcântara)
Transferência e difusão do conhecimento científico e técnico. A inovação técnica. A introdução da energia do vapor.

8- Nação e império. A independência do Brasil (Ana Cristina Nogueira da Silva)
De colónia a sede do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves; o processo político em Portugal continental o no movimento independentista no Brasil; a separação do Brasil..

 

🔗 Mais informações e inscrições

 

Curso de Ano Novo na NOVA FCSH onde se pretende analisar o contexto, etapas, valores e impactos da Revolução de 1820.

 

Relembrar 1820: Liberdade e Cidadania

 

 

Docente responsável: Luís Espinha da Silveira

Docentes: Ana Alcântara, Ana Cristina Nogueira da Silva, Daniel Alves, Nuno Pousinho e Paulo Jorge Fernandes

Horário: 17 de Janeiro a 1 de Fevereiro | 16h30-20h00 (17 de Janeiro); 10h00-13h00 (18 e 25 de Janeiro); 17h00-20h00 (23, 24, 30 e 31 de Janeiro); 09h30-13h00 (1 de Fevereiro)

 

Objectivos:

a) Compreender a crise da monarquia absoluta;
b) Analisar os antecedentes da revolução;
c) Reconhecer as principais etapas da revolução e as suas realizações políticas, económicas e sociais;
d) Interpretar os novos valores de cidadania e de participação política;
e) Conhecer o pensamento contrarrevolucionário e as suas formas de difusão;
f) Examinar os momentos da contrarrevolução e as suas principais figuras;
g) Estudar o impacto da independência do Brasil;
h) Reconhecer o legado da revolução de 1820 e a memória da revolução;
i) Analisar a evolução das perspetivas historiográficas sobre a revolução de 1820.

 

Programa:

1- Introdução: a historiografia da revolução de 1820, sua evolução e perspetivas recentes (Espinha da Silveira)
A crise da monarquia absoluta (Nuno Pousinho)
Portugal no final do Antigo Regime: iluminismo e racionalização política; o comércio colonial e o Império no contexto da política internacional. As invasões francesas; a partida da família real; o domínio britânico; a crise nas suas várias facetas; a difusão do liberalismo; a ausência de liberdade de expressão; o sentimento de crise.

2- Tempos de revolução (Nuno Pousinho)
A Santa Aliança; a revolução na Europa do Sul e na América Latina; heróis românticos, Lord Byron; D. Pedro de Alcântara, Simón Bolivar; Rafael de Riego; os antecedentes e a preparação da revolução em Portugal; os primeiros momentos; as primeiras eleições, os líderes políticos liberais, civis e militares.

3- A ideologia liberal (Ana Cristina Nogueira da Silva)
Os indivíduos e a sociedade: o parlamento; a constituição de 1822; o conceito de cidadania em debate.

4- A contrarrevolução (Nuno Pousinho)
O pensamento contrarrevolucionário; formas de expressão; os momentos da contrarrevolução; a expulsão do Patriarca, a prisão da rainha, o movimento em Trás-os-Montes; a Vilafrancada; a entrada em Lisboa do duque de Cadaval, marquês de Abrantes e conde de Amarante em 1823; a Abrilada; figuras da contrarrevolução.

5- A palavra à solta (Paulo Jorge Fernandes)
A imprensa revolucionária; os panfletos; petições e memórias; canções da revolução e da contrarrevolução.

6- A Igreja e a religião (Daniel Alves)
Liberalismo e religião; a religião popular; a reforma da Igreja secular; as ordens religiosas e anticlericalismo liberal.

7- A ciência e a técnica (Ana Alcântara)
Transferência e difusão do conhecimento científico e técnico. A inovação técnica. A introdução da energia do vapor.

8- Nação e império. A independência do Brasil (Ana Cristina Nogueira da Silva)
De colónia a sede do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves; o processo político em Portugal continental o no movimento independentista no Brasil; a separação do Brasil..

 

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Curso de Ano Novo na NOVA FCSH, onde se pretende fornecer conhecimentos básicos de botânica e matérias primas de origem vegetal e explorar a sua aplicação à arte e contextos culturais.

 

Botânica e Arte

 

 

Docente responsável: Pedro Aires Oliveira

Docentes: Luís Mendonça de Carvalho

Horário: 10 de Janeiro a 8 de Fevereiro | Sextas-feiras das 14h00 às 18h00; Sábados [1 e 8 de Fevereiro] das 14h00 às 17h30.

 

Objectivos:

• Conhecer noções básicas de morfologia vegetal;
• Identificar plantas representadas em arte;
• Compreender o simbolismo das plantas em distintos contextos culturais;
• Conhecer matérias-primas de origem vegetal utilizadas em arte.

 

Programa:

• Morfologia Vegetal (raízes, caules, folhas, flores, frutos, sementes);
• Simbologia das Plantas na Arte (Antigo Egipto, Greco-Romana, Extremo Oriente, Arte Ocidental);
• Matérias-Primas e Arte (Óleos, Secreções Vegetais, Madeiras, Fibras, Pigmentos);
• Visitas de Estudo (Museu Nacional de Arte Antiga e Museu Gulbenkian).

 

Mais informações e inscrições

 

Imagem: Capa da revista Serões, N.º 60, Junho 1910. Fonte: Hemeroteca Digital

 

Sexto e último workshop da série 2019/2020 promovida pelo Laboratório de Humanidades Digitais do IHC. Formadora: Danielle Sanches.

 

Laboratório de Humanidades Digitais

1ª Série de Workshops

 

O Laboratório de Humanidades Digitais (Lab_HD) do Instituto de História Contemporânea vai realizar, entre os meses de Setembro de 2019 a Fevereiro de 2020, a primeira edição de workshops na área das Humanidades Digitais.

O objetivo é promover formação sobre os diferentes métodos e técnicas utilizados no campo das Humanidades Digitais e também promover intercâmbio e conexões entre os investigadores e palestrantes convidados.

As inscrições deverão ser realizadas nos links divulgados junto de cada um dos workshops.

O primeiro workshop, agendado para Setembro, será aberto à toda a comunidade científica e sem custos adicionais;
Os demais workshops possuem um limite de 20 inscrições e terão custo de 10€ para um dia e de 15€ para dois dias, com almoço e coffee break incluídos.

O pagamento deve ser feito por transferência bancária e o comprovativo remetido por email para dhlab@fcsh.unl.pt

NIB/IBAN: PT50 0781 0112 0000 0006 3998 0
BIC/SWIFT: IGCPPTPL
Descritivo: LabHD

 

 

PROGRAMA 2019/2020 (📎 descarregar PDF)

 

19 de Setembro (quinta-feira)

09h45-12h00 e 14h00-16h30
Introdução às Humanidades Digitais e Infraestruturas digitais de Investigação (ROSSIO)

Formadores: Daniel Alves (IHC — NOVA FCSH) e Joana Paulino (IHC — NOVA FCSH / ROSSIO)

Local: Sala Multiusos 1 (Edifício ID)

 

11 de Outubro (sexta-feira)

10h00-13h00 e 14h00-18h00
Introdução aos Sistemas de Informação Geográfica em Humanidades

Formador: Daniel Alves (IHC — NOVA FCSH)

 

05 e 06 de Novembro (terça e quarta-feira)

14h00-17h00 / 10h0-13h00 e 14h00-18h00

Introdução às Análises de Redes (SNA) e à plataforma Nodegoat

Formadores: Ivo Veiga (CIAUD — FAUL) / Geert Kessels e Pim van Bree (Nodegoat / LAB1100, Países Baixos)

Workshop realizado em colaboração com o Projecto TechNetEMPIRE (PTDC/ART-DAQ/31959/2017), CHAM

 

05 e 06 de Dezembro (quinta e sexta-feira)

10h00-13h00 e 14h00-18h00
Introdução à visualização de redes usando Gephi

Formador: Ivo Veiga (CIAUD — FAUL)

 

16 e 17 de Janeiro (quinta e sexta-feira)

10h00-13h00 e 14h00-18h00
Imagens fixas e em movimento – Instrumentos de suporte para apresentações orais, pósteres e instalações em conferências

Formadora: Giulia Strippoli (IHC — NOVA FCSH)

 

27 e 28 de Fevereiro (quinta e sexta-feira)

10h00-13h00 e 14h00-18h00
Introdução às plataformas digitais para exposição virtual e divulgação científica

O workshop procura oferecer uma introdução ao uso de diferentes plataformas digitais para a divulgação científica. Utilizando a plataforma OMEKA nas suas versões online e desktop além do plug-in Tainacan para Wordpress o curso apresentará diferentes ferramentas para colecções, exposições de fotografias, divulgação de pesquisas em história oral (áudio e vídeo) e divulgação de documentos históricos em ambiente digital.

Inscrições 🔗 neste link.

Formadora: Danielle Sanches (IHC — NOVA FCSH)

Terceira sessão do Seminário de Investigação em História do Colonialismo (Sécs. XIX-XX), dedicado à investigação do passado colonial e dos seus legados históricos, promovido no âmbito da Linha Temática “Colonialismo, Anti-Colonialismo e Pós-Colonialismo: Repensar Impérios e as suas Consequências” do IHC.

 

O Seminário de Investigação em História do Colonialismo (sécs. XIX-XX) pretende constituir-se como um espaço de discussão informal e aberto em que investigadores/as possam apresentar e debater as suas pesquisas (em curso ou já concluídas) sobre qualquer aspecto da história do colonialismo, descolonização e sociedades pós-coloniais nos séculos XIX e XX.

A primeira edição decorrerá entre Janeiro e Junho de 2020.

Cada sessão será constituída por uma apresentação (20 a 30 minutos) ou duas apresentações complementares (máx. 40 minutos no conjunto), seguindo-se uma troca de ideias sobre a temática abordada.

 

>> Programa do ciclo (PDF) <<

 

Programa da 3ª Sessão:

Yannick Lengkeek (University of St Andrews): Marching towards Independence. Global Perspectives on Scouting as a Platform for Anticolonial Nationalism

 

 

Quarta sessão do Seminário de Investigação em História do Colonialismo (Sécs. XIX-XX), dedicado à investigação do passado colonial e dos seus legados históricos, promovido no âmbito da Linha Temática “Colonialismo, Anti-Colonialismo e Pós-Colonialismo: Repensar Impérios e as suas Consequências” do IHC.

 

O Seminário de Investigação em História do Colonialismo (sécs. XIX-XX) pretende constituir-se como um espaço de discussão informal e aberto em que investigadores/as possam apresentar e debater as suas pesquisas (em curso ou já concluídas) sobre qualquer aspecto da história do colonialismo, descolonização e sociedades pós-coloniais nos séculos XIX e XX.

A primeira edição decorrerá entre Janeiro e Junho de 2020.

Cada sessão será constituída por uma apresentação (20 a 30 minutos) ou duas apresentações complementares (máx. 40 minutos no conjunto), seguindo-se uma troca de ideias sobre a temática abordada.

 

>> Programa do ciclo (PDF) <<

 

Programa da 4ª Sessão:

Patrick T. Barker (Yale University): Capitalism, Slavery, and Ecology in Trinidad, C. 1800
Marta Macedo (ICS — ULisboa): Brazil in Africa: connected histories of plantation labor and technology

 

 

Quinta sessão do Seminário de Investigação em História do Colonialismo (Sécs. XIX-XX), dedicado à investigação do passado colonial e dos seus legados históricos, promovido no âmbito da Linha Temática “Colonialismo, Anti-Colonialismo e Pós-Colonialismo: Repensar Impérios e as suas Consequências” do IHC.

 

O Seminário de Investigação em História do Colonialismo (sécs. XIX-XX) pretende constituir-se como um espaço de discussão informal e aberto em que investigadores/as possam apresentar e debater as suas pesquisas (em curso ou já concluídas) sobre qualquer aspecto da história do colonialismo, descolonização e sociedades pós-coloniais nos séculos XIX e XX.

A primeira edição decorrerá entre Janeiro e Junho de 2020.

Cada sessão será constituída por uma apresentação (20 a 30 minutos) ou duas apresentações complementares (máx. 40 minutos no conjunto), seguindo-se uma troca de ideias sobre a temática abordada.

 

>> Programa do ciclo (PDF) <<

 

Programa da 5ª Sessão:

Pedro Monaville (NYU — Abu Dhabi): Students of the World: Patrice Lumumba, the Congolese Educated Elite, and Distant Mediations in the Global 1960s
Rui Lopes (IHC — NOVA FCSH): Conflicting Winds: Guinea-Bissau’s liberation struggle and the Cold War

 

 

Segundo congresso ibero-americano que reúne investigadores e técnicos na partilha de conhecimento sobre o estudo de paisagens. Chamada aberta até  24 de Novembro.

 

2.º Congresso Ibero Americano em Estudos de Paisagem

Conhecer para Proteger, Gerir e Ordenar Sustentavelmente

 

 

Hoje, torna-se difícil de referenciar uma paisagem do nosso planeta onde não se encontrem vestígios da presença humana, e grande parte das que existem são já paisagens construídas pelo homem.

No entanto, a maioria das intervenções humanas sobre o território – explorando-o, poluindo-o, e consumindo-o muito para lá das capacidades regeneradoras do planeta – está a destruí-lo, de modo irreversível, afetando em diferentes graus a qualidade ambiente do mundo onde vivemos.

O conhecimento das paisagens que nos rodeiam pode contribuir para a perceção da sua importância histórica, patrimonial, cultural, social, económica, ecológica ou medio ambiental.

Depois do sucesso do 1º Congresso Ibero Americano em estudos de Paisagem, vamos realizar, no mesmo local, a segunda edição deste evento, numa versão mais alargada, que permitirá aumentar o número de comunicações apresentadas.

Este evento apresenta-se, assim, como um fórum de encontro privilegiado para que investigadores e técnicos oriundos, em particular, dos países Ibéricos e Latino Americanos, possam trocar conhecimentos e debater trabalhos e experiências que envolvem o conhecimento das nossas Paisagens.

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>> Website oficial <<

 

Chamada para trabalhos

 

Encontra-se aberta a chamada para Propostas de Comunicação, para o 2º Congresso Ibero Americano em estudos de Paisagem – Conhecer para Proteger, Gerir e Ordenar Sustentavelmente.

Local do Evento: Sintra, Centro Cultural Olga Cadaval / MU.SA Museu das Artes

Data do Evento: 2 e 3 de Abril 2020

Data de Submissão de Propostas de Comunicação: até às 24h00 de 24 de Novembro de 2019

Avaliação das Propostas: até 16 de Dezembro de 2019

Texto para Publicação: (para as propostas aceites): até às 24h00 de 23 de Fevereiro de 2020

Duração da Comunicação: máximo 15 minutos

Endereço eletrónico: cibam.paisagem.sintra.2020@gmail.com

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As propostas de Comunicação poderão ser redigidas em português, castelhano ou inglês, e deverão apresentar um título, resumo, com o máximo de 700 palavras – em letra Arial 10, com linhas espaçadas 1.5, margens laterais de 3cm, superior de 3cm, e inferior de 2cm – e cinco palavras-chave, que se integrem na temática do Congresso, e que abordem, entre outros, temas como Paisagem Cultural, História da Paisagem, Ordenamento do Território, Projeto de Paisagem, Paisagem e Recursos Naturais, Paisagem e Património Arquitetónico, Arte e Paisagem, Memória da Paisagem, Paisagem Virtual, ou Paisagem e Alterações Climáticas.

Na proposta de comunicação devem constar nome(s), filiação institucional e endereço eletrónico do(s) autor(s), bem como uma pequena nota biográfica que não deverá exceder as 200 palavras.

As propostas devem ser enviadas para cibam.paisagem.sintra.2020@gmail.com até às 24h00 do dia 24 de Novembro de 2019.

A comunicação dos resultados será feita até 16 de Dezembro de 2019.

Os autores das comunicações aceites deverão enviar o respetivo texto para publicação (em e-book com ISBN), com um limite máximo de 7500 palavras, até às 24h00 do dia 26 de Fevereiro de 2020. As normas de formatação serão enviadas aos oradores aquando da respetiva aceitação.

A apresentação das Comunicações no Congresso deverá ter uma duração máxima de 15 minutos. Não serão permitidas apresentações via Skype/videoconferência.

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Inscrições (para participantes)

Conferencista (até dia 23 de Dezembro de 2019 às 23h59)……….…..…. 100€
Conferencista (depois de 23 de Dezembro de 2019)…….……….…..…..… 150€
Estudantes | Público (até dia 23 de Dezembro de 2019 às 23h59) ……………. 15€
Estudantes | Público (depois de 23 de Dezembro de 2019)……………..……… 25€
Desempregados | Portadores de deficiência …………….…………………………. Grátis

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Para efetuar o seu registo utilize o nosso 🔗 Formulário de Inscrição

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Comissão coordenadora

Ana Paula Pires (IHC — NOVA FCSH)
Fernanda Rollo (IHC — NOVA FCSH)
Margarida Portela (IHC — NOVA FCSH)
Pedro Fidalgo (IHC — NOVA FCSH)

 

Coordenação da Comissão Científica

José Fariña (Departamento de Urbanística y Ordenación del Territorio de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, Espanha)
Pedro Fidalgo (IHC — NOVA FCSH, Portugal)

Congresso sobre a paisagem informacional e arquivística, com a conservação da prova administrativa e a narrativa da história nacional, após as grandes transformações políticas do século XIX. Chamada aberta até 13 de Setembro 22 de Novembro.

 

Arquivos, História e Memória, da Era da Revoluções à Primeira Grande Guerra

Congresso internacional

 

 

>> Website oficial <<

 

Contexto histórico

No longo século XIX verificam-se quatro processos históricos de grande relevância: a modernização do Estado, a construção dos estados-nações, a independência das colónias europeias da América e a colonização da África e da Ásia. A modernização do Estado envolve o aumento da sua dimensão e do seu peso na economia e na sociedade, o alargamento das suas funções, a burocratização do seu aparelho administrativo e uma lenta democratização. Deste processo fazem parte a redução ou extinção dos poderes concorrentes, sejam eles da Igreja ou dos aristocratas. O Estado vai também ser o instrumento de consagração da propriedade privada, da livre iniciativa e, progressivamente, da liberdade de associação dos cidadãos. O Estado modernizado favorece e apoia ainda, de diversas formas, a construção do estado-nação.

Todo este processo dá origem a uma nova paisagem informacional e arquivística, em torno da qual se passarão a organizar a conservação da prova administrativa e a narrativa da história nacional. As transformações enunciadas não se limitam às metrópoles europeias, antes servem de modelo aos antigos territórios coloniais do continente americano. Nos novos estados, independentes, estes processos enfrentam os desafios da integração de povos de origem diversa e dos distintos estatutos sociais dos seus habitantes. Apesar de tudo, nestes territórios e bem assim nas metrópoles, largos sectores da população escapam às redes que o Estado vai tecendo e só palidamente estão reflectidos na documentação por ele produzida.

 

Chamada para trabalhos

 

Objectivos, âmbito cronológico e geográfico

O congresso que ora se propõe tem como objectivo abrir um debate sobre estes processos, convocando, entre outras, áreas científicas da História, como a História dos Arquivos e da Informação, que, pelo seu desenvolvimento recente, têm sido menos consideradas. Simultaneamente, este congresso procura acolher os contributos de outras Ciências Sociais e Humanas, entre as quais a novel Ciência Arquivística/Ciência da Informação. O congresso está inserido no programa do Instituto de História Contemporânea do bicentenário da revolução liberal portuguesa de 1820, que representa um importante momento de viragem em relação aos processos acima descritos, no que a Portugal e às suas colónias diz respeito. Todavia, o colóquio está aberto à análise de um tempo longo, dos finais do século XVIII a começos do século XX, considerando as diferentes cronologias dos processos de desenvolvimento institucional, não só em Portugal e no seu Império, como noutros estados europeus e noutros espaços coloniais.

 

Secções, questões de análise e sugestões de temas

Secção I – A modernização do Estado e a nova paisagem informacional e arquivística

Como se reconfigurou a produção e a conservação da informação nas metrópoles europeias com a criação do Arquivo Nacional e com a transformação ou extinção de organizações até aí fortemente produtoras de arquivos?

Temas: do arquivo da coroa ao arquivo nacional; os arquivos da administração central e periférica; os arquivos municipais; os arquivos da Igreja; os arquivos de empresas; os arquivos de confrarias, misericórdias e associações; os arquivos de Casas e famílias

Secção II – Arquivar o Império

De que modo o arquivo colonial serviu os propósitos governativos da administração metropolitana e se relacionou com a prova e memória das populações locais? Como foi reconfigurado o arquivo histórico dos antigos espaços imperiais e o que sucedeu aos acervos das suas instituições?

Temas: os arquivos dos novos estados do continente americano; os arquivos dos espaços coloniais

Secção III – Processando o passado: arquivistas e historiadores em definição de fronteiras

Como evoluíram a profissão e a formação de arquivista e os seus saberes? Que papel tiveram os historiadores na criação da nova paisagem informacional e arquivística? Como se relacionaram os historiadores com os arquivos e que importância efectiva teve a documentação arquivística na História-ciência então nascente?

Temas: as transformações na profissão de arquivista e na arquivística; os intérpretes do passado: a escrita da História e os documentos de arquivo

Secção IV – Para além dos arquivos

Como documentar os grupos subalternos e os excluídos, cuja menor presença, ou mesmo ausência, dos arquivos de Estado, foi uma realidade apesar de toda a retórica da inclusão e da igualdade que presidiu à construção do Estado liberal?

Temas: documentar os subalternos e os excluídos; a oralidade e a tradição como formas de prova e de memória

Secção V – Mesa redonda: o futuro do passado

Olhando o futuro a partir de um reforçado e plural conhecimento do passado, esta mesa redonda contará com a participação dos diferentes profissionais que se ocupam e preocupam com a política arquivística. Ela tem em vista a elaboração de um balanço/estado da questão, em torno dos novos modelos de conceptualização e de actuação no sector, das necessidades e dos desafios do presente.
Datas

 

Submissão de propostas de comunicação: até 13 de Setembro 22 de Novembro de 2019 [NOVA DATA]

Notificação da aceitação das propostas: até 28 de Outubro de 2019

Inscrições: a partir de 16 de Setembro de 2019

Línguas: Português, inglês, espanhol e francês

Contacto: congahm@sapo.pt

 

🔗 Submissão de comunicações

 

Inscrição e acreditação

A inscrição é gratuita, através do formulário a disponibilizar oportunamente

Acreditação: o congresso será submetido à acreditação do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua, de forma a que a sua frequência releve para efeito de progressão na carreira de Professor do Ensino Básico e Secundário.

 

Publicação das comunicações

Depois do congresso, os participantes serão convidados a submeter o texto das comunicações para publicação num e-book após decisão positiva do painel anónimo de avaliação.
Organização

 

Comissão organizadora

Maria João da Câmara (IEM — NOVA FCSH)
José Maria Furtado (ANTT)
Joana Paulino (IHC — NOVA FCSH)
Maria de Lurdes Rosa (IEM — NOVA FCSH)
Luís Nuno Espinha da Silveira (IHC — NOVA FCSH)

 

Comissão científica

Ana Canas (ULisboa/FL)
Paula Godinho (IHC — NOVA FCSH)
António Hespanha (NOVA Direito)
Silvestre Lacerda (ANTT)
Sérgio Campos Matos (ULisboa/FL)
Paula Ochoa (NOVA FCSH)
José Pedro Paiva (UCoimbra/FL)
Ricardo Roque (ULisboa/ICS)
Maria de Lurdes Rosa (IEM — NOVA FCSH)
Carlos Guardado da Silva (ULisboa/FL)
Luís Nuno Espinha da Silveira (IHC — NOVA FCSH)
António Sousa (ArqDistrital Braga)
José Subtil (UAutónoma Lisboa)
Luís Reis Torgal (UCoimbra/FL)
Irene Vaquinhas (UCoimbra/FL)

Imagem: Arquivo Municipal de Lisboa, Coleção Carlos Alberto Lima, PT/AMLSB/CMLSBAH/PCSP/004/LIM/002569​